小學語文如何有效實施小組合作學習

蘇小利

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，合作學習已經深入課堂。俗話說，眾人拾柴火焰高，有效的合作學習確實能夠提高學生的學習效率，發揮學生的主體作用。將結合小學語文教學經驗，談一談在語文教學過程當中如何有效地實施小組合作學習。

關鍵詞：小學語文;小學生;小組合作

一提到合作學習，大多數的人想到的就是學生坐在一起，相互合作，一團和氣，共同進步。可是在實際的教學過程里，怎樣才能讓這種理想的局面得以實現呢？筆者認為，小組合作的有效開展需要教師從多個角度對教學進行優化，為學生搭建科學合作的平臺，只有這樣才能夠真正發揮合作的作用，讓學生在合作當中提高能力，實現自我價值。

一、樹立合作教學理念，營造民主合作氛圍

長久以來，由于受到應試教育理念的影響，唯分數論在很多教師的心里深深地扎下了根。教師為了提高學生的成績，恨不得將自己所有的知識都傳授給學生。因此為了能夠維持穩定的課堂紀律，很多教師并不倡導學生進行合作學習。而實施有效的小組合作學習，需要教師樹立合作教學的理念，營造民主合作的氛圍。具體來說，教師要尊重和保持學生的學習熱情，并結合教學內容，對學生進行恰當的鼓勵和引導，讓學生能夠以小組為單位，有目的性地去學習和探索。對于學生所提出來的一些觀點和理論，也應當給予充分的尊重和包容。

例如在開展《倔強的小紅軍》這篇課文的教學時，我在課堂上組織學生通讀課文，并根據問題展開討論：讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？對于這個問題，我組織大家在小組當中交流自己的想法。有的學生認為可以沒有這一段，也有的學生認為必須要有第一段。對于學生的不同看法，我并沒有直接說出誰對誰錯，而是引導學生接著往下讀，結合后面的文本來思考。如果沒有第一段，第二段在提到陳賡同志的時候就會給人一種突兀的感覺，第一段不僅交代了故事的由來，還表露了陳賡同志對小紅軍的深切懷念之情，是故事的引子，從而引導學生學會聯系上下文來思考問題的學習方法。

二、創新課堂教學設計，激發小組合作興趣

高效的語文課堂應當是充滿樂趣、充滿活力的，只有在這樣的課堂當中學生的興趣才能夠持久，主體作用才能得到最大限度的發揮。為了實施更加有效的小組合作學習，教師應當重視激發學生的合作興趣，讓學生在合作的過程當中體驗學習的樂趣。那么怎樣才能夠達到這一效果呢？筆者認為，我們需要對教學過程進行精心的設計，對現有的教學過程進行創新，采用豐富多樣的教學手段來引導學生合作學習，真正貫徹落實寓教于樂的教學理念，讓學生在學中樂，在樂中學。

以《她是我的朋友》這篇課文為例，在課堂教學的過程當中，為了能夠讓學生感受阮恒為了救朋友而決定犧牲自己的這種無私奉獻的優良品質，同時也為了讓學生體會關鍵詞句表情達意的重要作用，我組織學生以小組為單位找出阮恒在獻血時的表情和動作描寫。在積極的合作下，大家找到了所有的關鍵詞句。例如“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”這句話里阮恒十分害怕，但是他不想讓人知道自己害怕，為了挽救朋友的生命，他盡力掩飾自己的害怕和痛苦。利用小組合作找到關鍵詞句，不僅能加強學生的合作能力，而且能提升學生的自學能力，更能讓學生在讀懂課文內容的同時理解這種描寫方法的作用。

三、適當拓展實踐活動，提高學生合作能力

語文教學不僅僅要把課堂當作是學生合作的場所，還應當重視拓展實踐天地，讓小組合作從課內延伸到課外。眾所周知，在語文教材當中，有許多非常有趣的知識，除了能夠在課堂上組織學生進行學習之外，我們還可以在課下組織學生合作實踐，了解更多與課文相關的有趣的知識。這樣一來，不僅能夠拓展學生的眼界，還能讓學生在合作實踐的過程當中不斷地提高自身的綜合能力，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。所以說，作為教師，在實施有效小組合作學習時，要適當進行拓展實踐活動，提高學生的合作能力。

在帶領學生學習完《回鄉偶書》這首詩之后，我為學生設計了一個課后拓展活動，活動的內容非常有趣——故事續編。當82歲的賀知章老爺爺終于回到自己的家鄉，面對離開了那么多年的故鄉，此時此刻，他的心情會是怎樣的呢？孩子們遇到這位老爺爺，他們的表情是怎樣的呢？孩子們和詩人賀知章之間會說些什么？做些什么呢？由此，我組織學生先在小組當中交流討論，續編一個故事。然后在將這個故事表演出來，體會合作的樂趣。學生對于這樣的實踐活動興趣十足，大家各抒己見，在交流與討論的過程當中續編了一個個精彩的故事，表演也是繪聲繪色。

以上是筆者對于小學語文教學中如何有效實施小組合作學習的幾點拙見。總的來說，想要發揮小組合作學習的有效性，就必須要激發學生的合作興趣，對學生的合作進行恰當的引導。合作不僅僅是一種教學方式，還是一種資源共享，一種智慧交流，我們應當大力倡導。

參考文獻：

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編輯 馮志強