小學英語信息技術整合課的教學設計研究

陳艷婷

摘 要：隨著信息技術的推廣，小學英語也逐漸與信息技術實現了整合，不僅提高了學生的學習興趣，同時還提高了教學質量。主要分析了小學英語信息技術整合課中存在的問題，根據問題提出了改進對策，期望能夠實現小學英語與信息技術的有效整合，促進學生學習英語，提高英語教學質量。

關鍵詞：小學英語;信息技術;整合

一、小學英語信息技術整合課中存在的問題

1.歌曲視頻等與教學目標不一致

在小學英語教學中，很多教師都會利用一些視頻或音樂導入新課，其只有與教學目標一致時才能夠促進學生的學習。但與教學內容無關的視頻和歌曲等雖然能夠活躍課堂氛圍，但與教學內容沒有關系，不僅浪費了教學時間，同時還容易分散學生的注意力。這不僅反映了教師忽視了小學英語的教學目標，同時還說明了英語教師的教學素養有待提高。

2.課件信息與教學目標不一致

部分教師在制作多媒體課件時會將課件信息量增大，雖然吸引了學生的觀看，但缺乏對學生的正確引導。還有的教師的課件轉換速度過快，學生之間的討論很少，也沒有鞏固練習，影響了學生對學習重難點的把握。教師忽視了小學生的身心特點，忽視了小學英語的教學原則。

3.課件不準確

課件的準確無誤是制作課件的基本要求。但有的教師在制作課件時不認真，導致課件不準確。有的出現了單詞拼寫錯誤和語法錯誤，教師展示的圖片不真實，容易導致學生的爭論，影響了教學進度。還有的教師忽視了課件的清晰性，字體顏色和背景顏色的選擇不夠科學，導致學生在觀看課件幾分鐘之后就出現眼疼。

4.課件制作流程復雜

很多教師很少參加課件制作的培訓，不知道怎么制作課件。由于制作課件程序麻煩，需要消耗大量的時間和精力，很多教師不能熟練制作教學課件。還有的教師擔心網上的課件不能使用，就干脆放棄了課件。

5.設備方面的問題

由于不同的計算機所使用的系統也不一樣，很多課件會因系統的不同而打不開，或者無法播放視頻和音頻等，不僅影響了師生的情緒，同時還浪費了教學時間。主要是因為教師沒有在播放前進行試播，不能發現其中存在的問題。還有的電腦設備年限長，經常出現故障，影響課件的播放。

二、小學英語信息技術整合課的優化教學設計

1.教師要提高課件制作水平

第一，教師要提高課件制作與教學目標的一致性。教師應根據教學內容制作課件，選取的視頻、歌曲和圖片等都需要與教學目標相一致。例如，在學習My family時，教師就應該選擇一些與“family”有關的視頻、圖片等進行導入，以引出主題，吸引學生的關注。

第二，教師還需要關注課件的信息量與教學目標的一致性。傳統的教學方式對學生接受和理解知識的影響是有限的。通過信息技術的應用，教師雖然傳授了大量的內容，但學生不一定能接受。因此，教師要保持課件內容的適當性。另外，教師還應保持趣味的適當性，不能為了追求熱鬧而忽視了學習內容。例如，在學習Weather時，教師只需要展示常見的天氣即可，沒有必要過度充實有關天氣的內容，避免誤導學生。教師在制作課件時要認真，制作完成后要認真檢查，避免出現單詞拼寫錯誤和語法錯誤。教師還應提高課件的適應性，根據教學內容的需要和班級學生的特點制作相應的課件。

2.提高信息技術的應用能力

為了更好地開展小學英語信息技術整合課，教師應提高信息技術的應用能力。

第一，認知方面。教師應認識到信息技術的優勢，如激發學習興趣、豐富視覺體驗、培養創新思維、有利于自主學習等。教師據此運用信息技術：一是結合教學內容的實際制作課件，不能過分夸大課件的作用，避免過度的藝術效果。例如，在制作My favourite season時，教師就可以展示出每個“season”最具代表性的動物、植物等，而不必插入過多的內容，避免混淆學生的視聽。二是要以學生的需求為本呈現信息。要根據小學生的身心發展特點、社會背景，還要依據教學目標等精心設計，包括行距、字間距，文字和圖片的合理比例等。三是加強課堂教學的交互性，讓學生真正參與到教學活動中，例如，在進行My week的教學時，教師通過課件展示了單詞和周末活動，然后，教師就可以讓學生通過課件的提示討論自己的“week”，實現互動交流。四是促進信息技術和教學方法的融合，即教師需要將講授法、討論法、合作學習法等與信息技術相融合，充分發揮合力優勢。例如，在進行I have a pen pal時，教師通過課件展示了有關筆友的知識，并結合使用合作學習法、討論法等進行教學。

第二，技術方面。教師應熟知計算機基礎知識和使用技能以及常用的辦公軟件。主動參與信息技術培訓，提高信息技術應用能力，處理常見的問題。

3.反思信息技術的教學行為

雖然信息技術具有極大的優勢，但傳統的教學方法也有一定的優勢，在小學英語教學中不可替代。在小學英語教學中，常見的輔助教學形式有板書、簡筆畫和實物教具等。板書方面，教師應合理設計板書，突出教學重難點，提高學生的識記能力。簡筆畫方面，教師應根據教學內容為學生提供生動的形象，展示單詞、句型等。實物教具方面，教師應借助日常生活中常見的物品吸引學生的關注，調動學生的興趣，促進教學目標的完成。

在小學階段學生開始正式學習英語，進入了英語的殿堂。在信息技術的支持下，小學英語教學應充分利用網絡、計算機等打造高質量的英語課堂，引導學生更好地學習英語，促進學生英語綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王珊.小學英語教學中的信息技術整合[J].產業與科技論壇，2014，13（24）：176-177.

[2]宋麗敏.借力信息技術 整合前置設計：淺談小學英語前置性作業的設計[J].中國教育技術裝備，2013（28）：81-82.

編輯 杜元元