小學數學方法多樣化探究

白繼軍

摘 要：數學作為一門基礎性的課程，教師在小學數學教學中免不了要解決各種問題。問題解決的多樣化方法不但能在很大程度上促進小學生數學思維的形成，為其后續和其他學科的學習奠定堅實的基礎，而且還能促進小學生數學學習興趣的培養。因此，小學數學教師應通過各種有效措施的應用，促進學生思維的有效開發，同時，鍛煉學生的知識應用能力，以促使他們掌握多樣化的數學問題解決方法。

關鍵詞：小學數學;解決問題;方法;多樣化

采用多樣化的方法解決小學數學問題是數學教師重要的教育目標，同時，多樣化的問題解決方法還能在很大程度上啟發廣大小學生的數學思維，讓他們獲得更好的知識應用體現，進而實現意識的開放，這對小學生數學素養的有效提升而言是非常有利的。

一、小學數學解決問題方法多樣化的含義

解決問題方法的多樣化是指在教育教學過程中，小學數學教師通過闡述相關數學技能技巧，幫助學生從不同的角度進行數學知識的靈活運用。作為自然學科的重要構成部分，數學如果只是運用單一的方法進行問題解決，學生會很難體驗到解決問題過程中的樂趣，也難以啟發思維發散和創新，給教育事業的深入發展帶來消極影響。

二、小學數學問題解決方法多樣化的有效措施研究

1.激發小學生的學習主動性，鍛煉他們的解題能力

在教學過程中，很多小學數學教師在分析題目時，首先為學生講述多種問題解決方法，并急于分析、對比闡述各種方法的缺點和優點，這樣做的目的在于告誡學生盡量不要選擇那些出力不討好的方法進行解題，并非是培養和鍛煉學生的問題主動開發能力。對于小學數學來說，提升學生解題多樣化的能力是一個較為漫長的過程，而不是朝夕間便能完成的任務，學生能力的全方位提升要遵循循序漸進的原則，如果只是告訴學生如何去解題，有哪些解題方法，各有何種優劣，而不重視對學生問題解決能力的鍛煉，是無法有效啟發學生創新意識的，甚至會在一定程度上引發學生的反感心理。因此，在教學中，小學數學教師除了要給學生講授必要的理論知識，還要為他們創造一定的理論實踐時機，以加深學生對知識的記憶，使學生熟練掌握解題方法。同時，還要注重學生自主開發能力的培養，不能一味地進行理論灌輸，而是要給學生留出一定的時間，讓他們充分表達自身的觀點和意見。只有這樣學生的綜合解題能力才能獲得有效提升，進而才能實現創新意識的激發。

2.強化鍛煉小學生的數學思維能力

學生解決問題方法的多元化需要學生具有優良的思維能力。在學習實踐中，學生應有效釋放自主能動性，也就是從不同的視角進行問題思考，對既定問題具有敏銳的探究和分析能力，這樣在解題時，學生才能具有多樣化的思維發散，進而才能用多樣化的解題方法進行問題解答。因此，在教學中，小學數學教師必須充分注重學生思維能力的提升，強化學生思維能力的鍛煉，使學生能更好、更有效地理解和掌握課程學習知識，并進行有效的實踐操作。當學生具有一定的能力后，自然便會通過多樣化的方法進行問題解答了。

3.持續地對學生進行引導

對于廣大小學生而言，小學時期是他們創造性思維激發和形成的關鍵時期，因而，在教學實踐過程中，小學數學教師要強化對學生問題思考方式的引導，通過多種方法的綜合運用，如學生討論組的構建，通過互助合作的方式幫助學生進行學習，讓他們在相互探討中找到更多的問題解決方法。通過小組互助的方式進行學習，還能在一定程度上提升學生的問題表達能力，讓學生暢己所想，并通過討論來獲得周圍同學的接受和認可。如上所述，小學數學解決問題方法的多樣化并非只是單一地追求方法的多樣化，不是說解題方法越多對學生越有利，而是在多樣化問題解決方法的尋求過程中鍛煉學生的創造性思維，讓學生知道何種方法最能合理、有效地解決問題。

三、探究小學數學問題解決方法多樣化的重要意義

作為自然科學的重要組成部分，數學不但在我們的現實生活中發揮著重要的作用，而且還能在國家綜合實力層面發揮一定的影響作用。過去，受傳統教學模式的影響，小學數學教師只會照本宣科地進行知識講授，學生也只是呆板、機械地進行背誦和記筆記，缺乏思考和領悟學習問題的時間。而多樣化問題解決方法的培養，使得小學生在很大程度上釋放自身的個性，鍛煉自身的思維發散和問題探究能力，讓學生充分體驗解決問題過程的樂趣，進而在很大程度上提升他們的學習能動性和學習積極性，實現數學綜合素質的有效提升。這對他們的長遠發展而言是非常有幫助的，對國家數學教育事業和數學應用能力的發展和提升也是大有裨益的。

綜上所述，隨著社會的發展，教育既要重視人才的培養，又要提倡學生創新思維和創新能力的培養，廣大小學生是國家建設的后備軍，我們必須通過各種有效措施的應用培養他們的數學解題方法多樣化的能力，進而實現學生創新意識和創新能動性的提升。

參考文獻：

劉權.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習（上），2014（5）.

編輯 魯翠紅