淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馮娟

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)對于中學(xué)生來說是啟蒙教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，初中生剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，具有強烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，但是對于化學(xué)知識點來說，元素周期表的熟記以及化學(xué)公式的熟記，讓學(xué)生感覺枯燥無味?；谌绾翁岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過對初中生年齡特點以及教師的技巧進(jìn)行分析，總結(jié)出適合初中生教學(xué)的方式，提高在化學(xué)教學(xué)實踐中的效率，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)在我們生活當(dāng)中扮演著重要的角色，與農(nóng)業(yè)建設(shè)、能源開發(fā)、資源開發(fā)等學(xué)科有著重要的聯(lián)系。初中化學(xué)教學(xué)處于啟蒙以及基礎(chǔ)教學(xué)的階段，不僅僅是作為一門提高升學(xué)率的學(xué)科，更是一門對我國資源建設(shè)有重要意義的學(xué)科，通過在化學(xué)教學(xué)實踐過程中改善教學(xué)的策略，提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界。通過對學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的實際問題進(jìn)行整理，借助初中生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，克服化學(xué)學(xué)科學(xué)時少、任務(wù)重、知識點分散的問題，傳授學(xué)生更大量的學(xué)科知識信息。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先對初中化學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行解讀，初中化學(xué)是在初中三年級才開設(shè)的學(xué)科，在初三化學(xué)兩本教材中，知識點比較零散，需要熟悉掌握的知識點也比較多。初始階段學(xué)生學(xué)習(xí)水與空氣的時候，會比較感興趣，求知熱情比較高漲，但是在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這單元開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會表現(xiàn)得比較吃力。但是面臨中考的壓力，加上初三化學(xué)課程的安排比較緊張，很多教師會節(jié)省實驗部分的時間，主講化學(xué)課本的知識點，導(dǎo)致學(xué)生在實驗部分對化學(xué)知識點理解不夠透徹，因此，使得學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科很難，進(jìn)而對化學(xué)失去興趣?；瘜W(xué)這門學(xué)科實踐性比較強，因此，化學(xué)教學(xué)工作者在實施教學(xué)的過程中，需要靈活運用教學(xué)素材以及實驗設(shè)備，將化學(xué)實踐教學(xué)與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲望。

近年來，我國教育水平逐步走向完善，但是有些學(xué)校仍然存在化學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施不完善的情況，缺乏與化學(xué)教材配套的實驗教學(xué)設(shè)備，不能給學(xué)生最直觀的實驗教學(xué)，很多老師提倡：“做實驗不如說實驗，說實驗不如背實驗”，認(rèn)為化學(xué)實驗對學(xué)生思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)，在短時間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此經(jīng)常把化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)省略，通過題海戰(zhàn)術(shù)的形式讓學(xué)生背熟知識點，在考試的時候能夠?qū)懗稣_的答案即可。雖然有很多老師意識到化學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，但是在教學(xué)實踐過程中，對課程的設(shè)計不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣。總而言之，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)建設(shè)過程中，仍然存在急需改善的問題。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的學(xué)科，對于他們來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，充滿著疑問和好奇?；瘜W(xué)老師在執(zhí)教的過程中，能夠設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，這也是一門教學(xué)的技巧。然而對于中學(xué)生來說，很多學(xué)生表示對化學(xué)實驗的動手課程比較感興趣。因此，化學(xué)實驗的教學(xué)更能吸引學(xué)生參加到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中?；瘜W(xué)的元素符號學(xué)習(xí)常常被理解為“第二外語”，要靠死記硬背才能突破大關(guān)。但是通過轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的目標(biāo)就可以解決這樣的弊端。例如：在元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，通過在課堂中羅列元素符號，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：Mg（鎂），Al（鋁），Ga（鎵），Os（鋨），Pd（鈀）。通過把元素符號變成暗語的形式，和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生對元素周期表的理解和運用，從而提高課堂教學(xué)的效率，不僅僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)的知識，還能讓化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。

三、重視化學(xué)實驗教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，通過實驗給學(xué)生展示的過程，比學(xué)生通過思維思考的過程更為直觀。因此，化學(xué)實驗?zāi)軌蚧钴S課堂氣氛，提升課堂的趣味性。對于有些學(xué)生來說，化學(xué)成績很好，對化學(xué)知識以及化學(xué)實驗的過程都有很強的領(lǐng)悟能力，這種領(lǐng)悟能力主要是來源于他們對日常生活的留心觀察，對日常生活有著豐富的理解。相比于化學(xué)尖子生來說，還有一部分人屬于對化學(xué)學(xué)科有學(xué)習(xí)障礙的人，這兩者的區(qū)別并不在于智商，而是在日常生活的過程中，沒有對生活的細(xì)節(jié)留心觀察，在日常認(rèn)知中缺乏實踐的經(jīng)驗，然而這恰好是學(xué)習(xí)化學(xué)知識所需要的思維基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行化學(xué)實驗時，既能夠讓學(xué)生貼近生活，又能夠啟發(fā)學(xué)生留心生活過程中的小樂趣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅僅是為了中學(xué)考試的升學(xué)率，同時也是培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣。例如：每個人都知道鐵會生銹，但是為什么鐵會生銹呢，鐵生銹后為什么變成了黃褐色呢？通過結(jié)合教學(xué)實驗和化學(xué)方程式，揭示鐵生銹變顏色的整個過程，讓學(xué)生理解，每一個過程其實都是很復(fù)雜的化學(xué)原理。從而讓化學(xué)的學(xué)科知識走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生注重實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，更是一門充滿神秘和趣味的學(xué)科，但是由于化學(xué)學(xué)科的課程學(xué)時限制，不得不注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，同時通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在日常生活中積累自身的知識。針對初中生的化學(xué)課程學(xué)時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個具有自學(xué)能力的學(xué)生，能夠縮短老師在課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)中的時間，從而加快課程的進(jìn)度。同時在課余時間，具有自學(xué)能力的學(xué)生也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升自己的學(xué)識水平。同時，提升學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠為祖國建設(shè)提供創(chuàng)造型人才。

五、實施課堂有效教學(xué)的策略

（一）借助多媒體教學(xué)設(shè)備

借助多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。通過整合多媒體教學(xué)工具和傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)劣勢，發(fā)揮多媒體能夠給學(xué)生最為直觀的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)教學(xué)老師在一邊解讀的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加直觀生動的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生獲得更大量的化學(xué)知識。運用多媒體教學(xué)工具，一方面能夠改善化學(xué)的教學(xué)氣氛，另一方面還能控制實驗教學(xué)過程中的進(jìn)度，為學(xué)生解讀，發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂作用，進(jìn)一步提高初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的邏輯思維，快速有效地完成教學(xué)指標(biāo)。其次，通過使用多媒體強大的編輯功能，能夠提前將化學(xué)課本的教學(xué)材料整理好，在課堂教學(xué)的課程中，通過視頻或者圖片的形式展示在學(xué)生面前，例如一些不穩(wěn)定的金屬材料、一些有毒的物質(zhì)、以及危險系數(shù)比較高的實驗，利用先進(jìn)的科學(xué)手段，使學(xué)生在每一節(jié)課中都能夠獲取知識。借助多媒體輔助工具，讓課堂知識并不局限于教師，讓學(xué)生的思維并不局限于課本。但是化學(xué)教師要控制好課件上所呈現(xiàn)的信息，過度追求使用多媒體，不但會使學(xué)生學(xué)習(xí)分心，使學(xué)習(xí)效果下降，而且會將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢變成劣勢。在教學(xué)中如果過度追求視覺和聽覺效果，可能導(dǎo)致學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容不夠深入。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)

在教育工作者的教學(xué)過程中，學(xué)生才是最終的主角，因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的工作內(nèi)容。每個學(xué)生都是一支潛力股，如果能夠通過適當(dāng)?shù)耐緩?，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力，讓他們能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中建立自主的學(xué)習(xí)空間以及思考思維，主動參加課堂教學(xué)活動。例如經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室進(jìn)行動手實驗，通過不斷趣味化的化學(xué)課堂教學(xué)。然后對參加化學(xué)教學(xué)活動的學(xué)生進(jìn)行積極的評價。使學(xué)生的自信心增強，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有信心，能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在初中化學(xué)教學(xué)活動中，要把學(xué)生的主觀能動性放在主導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）有效的教學(xué)設(shè)計是前提

化學(xué)在教學(xué)課程前的準(zhǔn)備也是舉足輕重的一部分，一份優(yōu)秀的教案，是一節(jié)成功的化學(xué)課程的開端，對課堂活動進(jìn)行創(chuàng)新，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的課堂活動大多比較陳舊，學(xué)生對這些活動已經(jīng)失去了新鮮感，根本無法達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，因此教師可以利用教學(xué)媒體，設(shè)計一些全新的課堂互動，從而使課堂教學(xué)更具趣味性，并營造出更好的課堂氛圍。因此，課程設(shè)計在教師心中也應(yīng)該得到重視，對于一線的教師隊伍定期開展技能培訓(xùn)，學(xué)會根據(jù)課程中講授者的方式設(shè)計教學(xué)過程;讓廣大基礎(chǔ)教育的老師學(xué)會采用合適的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。例如有些課程實驗，化學(xué)老師可以在課前進(jìn)行預(yù)實驗，在實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意某些問題，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么材料，在課前準(zhǔn)備好，從而縮短課堂中不必要的時間，有效提高課程教學(xué)效率。

通過對上面的描述，化學(xué)教學(xué)工作者可以通過正確認(rèn)識自身的主導(dǎo)作用，來引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)文化知識的探索與學(xué)習(xí)。其次通過多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，來提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及直觀性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，最后通過正確認(rèn)識學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容中的主體，從而能夠為化學(xué)教學(xué)工作的展開進(jìn)行策劃，讓學(xué)生更加深入地理解化學(xué)教學(xué)的重要性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，利用化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)實踐，需要注意不要讓化學(xué)實驗教學(xué)占用學(xué)生探索、分析、思考的時間，使學(xué)生的模仿能力和想象力成為教學(xué)重點。

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編輯 李燁艷