淺談初中數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題串”設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

梁雅雯

摘 要：在新課程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，以問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與好奇心，從而提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題串指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的心理特點(diǎn)為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力、情感構(gòu)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)形成與發(fā)展，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以教師必須要重視課堂互動(dòng)與交談，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)與啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以在此背景下，簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題串并提出具體的設(shè)計(jì)原則及方法，希冀促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題串;教學(xué)設(shè)計(jì);新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)興趣

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要樞紐，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律將數(shù)學(xué)知識(shí)與能力、情感等構(gòu)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生的探究性與自主性。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題串時(shí)應(yīng)當(dāng)重視自身的組織與引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行解答疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，使學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事業(yè)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由淺入深地進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生做到融會(huì)貫通、舉一反三。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題串的原則

數(shù)學(xué)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)必須具有鮮明的目的性。例如為什么提出這個(gè)問(wèn)題？提出這樣的問(wèn)題，對(duì)解決最終問(wèn)題有什么作用？所以教師必須深入挖掘教材內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，同時(shí)要嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)刪減選取難度適中的問(wèn)題，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。能夠確保數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠使其跳一跳摘得到。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效導(dǎo)入新課程，要力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)新知識(shí)后，在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，如此有助于學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。在例題講解之后，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及題目的變通之處進(jìn)行巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性與流暢性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

同時(shí)問(wèn)題設(shè)置要具有層次性，能夠照顧到全班學(xué)生。教師在備課時(shí)必須做到心中有數(shù)，在日常的教學(xué)與接觸過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的微妙變化，捕捉容易被忽視的學(xué)生，通過(guò)設(shè)置具有層次性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠得到相應(yīng)的提高。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)目的以及問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇提問(wèn)對(duì)象，對(duì)于較難的問(wèn)題可以選擇像基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答完畢之后，教師再進(jìn)行必要的講解，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠得到收獲。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題串的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)探究知識(shí)的生命線，所以教師必須創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)能夠加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于質(zhì)疑，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到愉悅，感受到成功，享受到樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境，主要指的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地拓展，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中釋放個(gè)性，展示活力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須要面向全體學(xué)生，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到因人而異，必須要有關(guān)聯(lián)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)的過(guò)程中能夠與其他同學(xué)進(jìn)行探討交流。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠在已知與未知的條件間架設(shè)橋梁，從而加強(qiáng)知識(shí)的有效吸收。

（三）創(chuàng)設(shè)梯度難度的情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可謂是隨處可見，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置精彩連貫的問(wèn)題串，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解“多邊形”中三角形平分線時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：已知三角形ABC，角ABC與角ACB平分線交于點(diǎn)I，根據(jù)條件求角BIC的度數(shù)。然后教師再列出假設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述條件進(jìn)行解答，通過(guò)設(shè)置梯度情境鼓勵(lì)學(xué)生逐層加深合作探究，有助于激發(fā)學(xué)生的敢說(shuō)、敢想、敢動(dòng)的熱情，教師在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，感受成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題串，通過(guò)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，加強(qiáng)生活化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)要設(shè)置具有梯度難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地合作探討，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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編輯 段麗君