對初中語文閱讀教學的幾點思考

劉普

摘 要：閱讀是語文教學的重點，也是難點，重要性就不用贅述了，難則是因為閱讀效率、質量、過程、結果、能力等方面不容易控制和檢測。對初中語文的閱讀教學進行了一些理論與實踐方向的思考，希望能為提升閱讀教學的質量有所啟示。

關鍵詞：初中語文;閱讀;教學;思考

大家可能都認同閱讀教學是重要的，因為“師傅領進門，修行在個人”，課堂教學和教材內容遠不能滿足學生語文素養發展的需求，所以需要用閱讀來實現語文的進階和突破。但對于閱讀是個難點，有些教師可能會不以為然。認為閱讀很簡單嘛，就是給學生推薦文章、書籍，讓他們去讀，順便教一些方法就可以了”其實，這些教師可能沒有考慮到閱讀行為是學生內在的思維和學習活動，他捧著書看，但讀進去了嗎？他是否在用合理的方法在讀？他是否得到了預期的收獲？……這些，都在學生腦子里，我們只能看到表象。而且閱讀成效一般也沒有太好的檢測手段，我們可以問學生讀了多少頁，可以問他們能否復述內容、提煉主題，但他們的思維能力、解讀能力、精神思想等是否得到了建設呢？這就不容易把握。這，就是閱讀教學的“難”。

一、關于閱讀環境的思考

關于閱讀環境，可以把之分為兩個部分，一個是硬環境，一個是軟環境。

硬環境是指外部環境。比如整潔安靜的教室或書房或者與閱讀相匹配的裝飾等等。有些教師（特別是很多家長）并沒有意識到閱讀環境的問題。以為只要按著孩子讀書就可以了，其實這有個很簡單的例子可以證誤：如果我們帶領學生在閱讀毛澤東的《詠梅》，“風雨送春歸，飛雪迎春到……”正在此時，窗外突然傳來了廣場舞的音樂，“你是我的小呀小蘋果……”你想，這時候教室里會出現什么情況？學生一定會跳出閱讀情緒，哄堂大笑！所以，要讓學生有效閱讀，第一是要一個適宜的環境。

軟環境是指閱讀心理——上面所說的“安靜”其實也是閱讀心理的一種需求。當然，閱讀心理環境還有很多。比如愉悅的情緒——有些家長或教師，看到孩子沒有讀，開口就訓斥，“趕緊讀，磨蹭什么！”學生趕緊埋頭看書，你認為，他能看進去嗎？所以，在組織閱讀時，一定不是“牛不喝水強按頭”，而是通過一些牽引、疏導，讓學生帶著愉快的心情去讀。

二、關于閱讀興趣的思考

關于閱讀興趣調動的重要性已經是共識了。但在具體實踐中，有些教師對興趣調動是有所偏失的。認為既然是調動興趣，那么首先是愉快的心情（前面已經提到了），然后就是活躍的形式，比如采用閱讀比賽、知識交流、辯論等等閱讀相關的互動活動。這些方法當然對閱讀興趣的激發有積極作用，是值得提倡的。但大多教師并沒有意識到其實興趣的產生，還有一個很重要的因素，就是“需求”。需求，才是所有學習活動自覺的根本驅動。閱讀教學沒有滿足或適應學生需求，形態再活躍，也是沒有用的。

我們向學生推薦一些經典書籍，但是，這些書籍是學生需要的嗎？我們并沒有考慮，我們所考慮的是，讀這些書，對將來中考是有用的，對學生精神思想建設是有用的，但，學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅旗譜》之類的經典書籍有多大的需求呢？時代已經變了，這些讀本雖然經典，但并不是學生“需要”的。那他們就不可能讀得進去。讀不進去，就沒有收獲。所以，在向學生推薦閱讀對象時，應盡可能尊重學生個性，允許他們在健康有益的范圍內自主選擇喜歡的書籍、文章去讀。比如，《哈里·波特》系列或《三體》等等。這樣，他們才有興趣主動去讀。

三、關于閱讀指導的思考

我們讓學生閱讀，除了讓他們增加知識積累、學會解讀之外，其實更多是為了發展他們的語文素養，比如思維品質、精神品質、審美品質等——而這些品質的形成是需要由學生自我構建的，通過灌輸是沒有作用的。我們可以告訴學生，“這篇文章的精神主旨是……”，但不能說，“你們應該會發現美”——素養是“教”不出來的。所以，閱讀的教學，我們應該“偷”些懶，能不說的不說，能少說的少說，給學生留下充足的自我構建空間，讓他們獨立思考。這樣的閱讀，才會對他們的素養建設發揮作用。那么，我們的閱讀指導主要是做什么呢？主要是服務和輔助。

比如，讓學生讀《剃頭匠》這篇文章，教師沒必要一上來就帶領學生分析思想主旨或是寫作技法什么的。這些都可以讓學生自己去完成。那么教師需要做什么呢？現在的初中生，誰還見過“剃頭匠”？把“剃頭挑子一頭熱”這個歇后語擺到面前，他們完全不知所以然。他們看到的是滿大街的“美發廳”，連“理發店”這種招牌都很少見了，就別說挑著擔子的剃頭匠或開個小門面的剃頭鋪子了。所以，我們的任務是，把這些學生沒有見識的資料整理出來（最好是有圖片和視頻），用多媒體展示給學生看。這樣，學生就能讀懂文章了。

以上，是基于經驗和學生語文素養需求，對初中語文閱讀教學的三點思考。主要的觀點是，閱讀的教學應該把握好環境構建、閱讀心理以及閱讀價值目標，要適應學生和閱讀的本質。

參考文獻：

[1]莫萬壽.初中語文閱讀能力培養研究[J].魅力中國，2010（10）：145.

[2]尤向會.初中語文閱讀能力有效培養策略探討[J].課外語文，2013（12）：125.

編輯 段麗君