微課在初中數學總復習中的實踐

葉亞新

摘 要：微課以視頻作為主要的載體，能夠將教學過程中的重難點以及重要的教學內容記錄下來，有利于學生后續的復習。如果在總復習過程中，對微課進行合理有效的利用，不僅能夠充分調動學生學習的主動性，而且能夠幫助學生構建完整的知識體系，形成整體性的數學思維模式，更好地幫助學生完成總復習。

關鍵詞：微課;初中數學;總復習

初中數學總復習，需要教師幫助學生構建完整的知識體系，讓學生掌握基本的數學思想，從整體上不斷提高學生的綜合素質能力。微課運用到具體的數學復習教學過程當中，就是以視頻為載體，通過多媒體的形式對某個數學知識點或教學環境開展的教學活動。微課的出現更加有利于學生的個性化學習，滿足學生的個性化需求。在新課改的大背景下，微課已經作為一種新的教學方法廣泛應用到初中數學的總復習過程當中，并且取得了不錯的教學效果，得到了學生、家長和老師的普遍認可。

一、通過微課實現知識重組

微課兼具靈活方便的特點，所以在初中數學的總復習環節中，老師可以根據初中的知識內容體系，制作相應的微課。根據學生不同階段的認知能力和發展水平以及在教學過程中得到的知識，掌握程度的反饋，合理利用微課資源，實現各個知識內容的有效整合，從而有效幫助學生構建完整的數學知識體系，更便于學生及時、方便地抽調相關知識內容。而且微課具有直觀性的特點，更有利于學生對初中數學有整體性的把握，方便學生理解和記憶。學生可以在微課的復習過程當中，準確把握教師強調的重點和難點，進行重復記憶，著實有效地提高學生的知識、能力水平和綜合素質，滿足學生個性化發展的需要。也使教學質量和教學效果得到了改善和提高。例如，在總復習的過程當中，教師以微課為載體，向學生展示樹狀結構和網狀結構的知識框架圖表可以有效幫助學生整合知識內容。同時，教師可以將一次函數、二次函數、正比例函數和反比例函數的圖象以及公式等重點內容展現出來。通過使用微課手段進行初中數學總復習，不僅能夠將知識串聯在一起，而且創新了學生復習的方法，學生更加樂意以這樣的一種方法高效地進行復習，學生的表現更為輕松，樂于接受。

二、通過微課培養拓展性思維

在新課程標準改革的背景下，教師應該轉變傳統的教學模式，把握每個學生的個性特點，在此基礎上制定相應的教學方案和策略。從微課這一新型途徑來看，教師能夠在此基礎上準確把握每個學生的個性特點，充分掌握學生各方面的學習潛能，通過微課的形式將學生的潛能發揮到最大化，有效提高初中生數學思維的全面構建。而在初中數學總復習的過程當中，如果巧妙結合微課這一新型手段，教師通過學生在學習過程中的表現以及出現的問題，有側重地對學生進行重點講解，動態研討和訓練，通過這一過程能夠將知識內容體系更深入透徹地貫徹到學生的腦海當中，學生也能更準確地把握初中數學相關知識內容。比如，教師可以根據學生試卷的錯誤情況，考查學生對相關知識內容的掌握程度。對于學生還未掌握的或者掌握不充分的內容通過微課進行系統的講解，加強學生對該知識內容的整體把握。也可以創建專題復習，促進學生自主交流和學習。合理科學的運用微課這一途徑，不僅能夠幫助學生了解在傳統課程當中不能了解到的知識內容，而且能夠促進學生在不斷重復訓練記憶的過程中加深對某一知識內容的理解和掌握。教師可以通過微課的形式幫助學生了解課文以外的知識內容，有效拓寬學生的知識層面，幫助學生了解更多的相關知識，豐富學生的知識內容體系。幫助學生真正地構建初中數學思維模型，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

三、通過微課豐富教學形式

通過合理有效地運用微課這一形式，教師可以重復利用動態資源，增強師生交流互動。在具體的數學總復習環節當中，教師通過微課這一新型模式，是對傳統復習方式的有效創新，也能夠有效吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂當中緊跟老師步伐。教師可以在微課中講解疑難知識，對重點內容進行重復復習和訓練，還能通過微課這一形式有效地對解題思路以及解題方法做深入細致的研究和探討。確保學生能夠在具體的數學問題當中掌握多種思路，用多種方法解決同一問題，使學生的復習能力和知識的掌握程度都得到了大幅度的提高。對于在數學學科上有困難的學生，微課是一種很好的學習方法。學生可以選擇自己薄弱的環節進行有效的學習和分析，增強學生對學習的自信心。學生還可以通過微課選擇適合自己的學習方式，制定相應的學習方法，更有利于學生的自主學習和探究性學習。

微課作為教師教學過程中一種行之有效的教學方法，對于教師和學生都有非常重要的意義，也得到了廣泛的實踐和運用。微課可以使學生對課堂教學過程中的基礎知識進行重復學習和回放，成為學生共同學習、共同分析、共同解決問題的主陣地。真正做到學生課前能夠自主學習，通過主要產生的問題使教師真正做到因材施教。從而有效提高了學習的效率，學生的學習有了針對性，提高了學生對數學知識能力的認知水平，卓有成效地提高了學生的數學成績。微課在具體的應用時間過程當中還存在著一些問題和不足，微課的實踐需要我們大家共同努力，不斷完善，進一步優化教學模式。

參考文獻：

[1]徐茂生.微課在初中數學總復習中的實踐與研究[J].學周刊，2017（35）：52.

[2]徐月秀.基于微課的初中數學復習課的教學研究[D].閩南師范大學，2017.

編輯 馮志強