高等院校創新創業教育現狀

艾玲 周斌

【摘 要】隨著我國高等教育水平的不斷提高，畢業人數逐年上漲，大學生就業難問題凸顯，成為制約經濟發展的主要因素。在國家創新驅動發展戰略的推動下，高校培養富有創新精神和創業能力的的綜合型人才，成為化解就業壓力，促進經濟增長的重要途徑。那么，目前應用型高校關于學生創新創業教育究竟如何，是否順應了國家的發展和社會的需求？以河北省廊坊市為例，課題組對該地區十三所高校進行走訪和問卷調研，旨在真實、深入了解廊坊地區高校創新創業教育現狀，從而發現問題，為進一步解決問題提供現實依據。

【關鍵詞】創新創業；應用型本科院校；人才培養；項目化

一、廊坊地區高校特點

廊坊市地處河北省腹地，連接京津，是京津冀協同發展的核心區域。該區域共有13所大學，分別是廊坊師范學院、華北科技學院、中國人民武裝警察部隊學院、北華航天工業學院、防災科技學院、河北工業大學城市學院、燕京理工學院、北京中醫藥大學東方學院、河北東方學院、河北石油職業技術學院、廊坊職業技術學院廊坊燕京職業技術學院、廊坊衛生職業學院。

由于特殊的地理位置，使得廊坊市高校數量較多、幫學層次豐富、院校特點多元化，這其中有省部屬院校，有特色較強的專業院校，有合作辦學院校，同時還有職業技術院校。這些資源，保證了我們開展高校創新創業教育調研的全面性。

二、廊坊地區高校創新創業教育調研數據統計

課題組于2019年4月河北省廊坊市13所高等院校以紙質版和電子版調研問卷的形式進行調研。發放調研問卷500分，收回475分，剔除部分無效問卷后，有效問卷為462回收率達到92.4%。

通過對問卷樣本進行數據分析，可以看出，廊坊地區高校創新創業教育初步取得了一些成績，但是也暴露出很多問題。對雙創教育培養目標和教育內容以及重要性非常“非常了解”的問卷僅有29%。“一般了解”為12%。絕大多數學生選擇“不了解”，占統計人數的59%。

在對創新創業教育重視程度進行問卷調研時，僅有20%受訪學生表示個人對創新創業教育比較關注。“一般重視”占30%、“不重視”占50%。

在涉及對創新創業教育重要性認知上，男生認為雙創教育“重要”的占35%，重要性“一般”占35%，“不重要”占30%。女生認為雙創教育“重要”占17%，“一般”占40%，“不重要”占43%。性別的差異也影響了學生對創新創業教育的認知，通過調研不難看出，女生對雙創教育的重要性更缺乏應有的重視。

在關于課程建設方面，創新創業教育以課程教學為主的占23%，開設專家報告會或者專業學術論壇的占19.5%，提供雙創競賽平臺的占23.5%，深入校企合作，為學生提供創新創業實踐平臺的占34%。

在課程數量設置和與專業結合程度方面，開設一門創新創業課程為0%，開設1-3門課程占比50%，開設3-5門創新課程占比40%，開設5門以上占比10%。當問及創新創業課程與專業緊密程度時，20%受訪者認為“非常緊密”，30%認為“比較緊密”，35%認為“一般緊密”，其余15%受訪者認為“不緊密”。調研過程中關于學校創新創業文化活動頻率的統計中，25%受訪者認為學校雙創文化活動“非常多”，27%認為“一般”，認為比較少的占43%。

三、廊坊地區高等院校創新創業教育出現的問題

從調研中我們發現，受訪院校在校生對創新創業教育的了解程度相對薄弱，各高校實施創新創業教育深入程度不足。主要暴露出以下幾方面的問題：

3.1在校生主觀創新創業教育意識淡薄

創新創業教育的重要性并沒得到學校和學生應有的重視。從學校角度來說，雖然設置了相關課程，但是教學投入相對較少，師資配備、教學設施、班級容量都得不到有力的保障。從學生角度來說，學生更重視文化知識和專業技能的學習，創新創業能力水平對個人職業生涯發展和個人價值體現的重要性并沒得到充分的認識。

3.2創新創業教育課程體系不夠完善

創新創業教育課程區別于其它文化課程和專業技術課程。創新創業教育既強調學生主觀意識的培養，又注重學生理論知識的掌握和具體實踐能力的提升。但是目前大部分高校開展創新創業教育還是局限在單一的課堂教學層面，形式比較單一。同時，課時量達不到有效的保障，創新創業教育教學內容存在與專業課程知識體系相分離的情況，由于學生自身水平有限，很難主觀的將創新創業和專業發展有效的結合。

3.3關于創新創業主題校園文化氛圍營造不足

校園文化建設對在校生創新創業隱性教育起著非常重要的作用。校園文化建設包括物質、精神、制度三個層面。

其中物質文化包括硬件和軟件兩個方面。硬件上來說，學校對于創新創業教育資金、設備、場地投入力度不足。從軟件上來說，師資隊伍建設沒有得到應有的重視，缺乏專業師資隊伍的培養，大多由輔導員老師或者其他教輔崗位教師兼職，教學師資也很少有專業培訓、進修和交流的機會，授課專業水平得不到有效的保障。

在精神文化建設包括辦學宗旨、教學理念、校規校訓等。而精神文化是通過豐富多彩的文化活動作為載體展現出來的。目前部分學校關于創新創業教育文化活動相對較少，但有些院校雖然開展了相關活動，但是缺乏主題、中心和理念，往往讓參與其中的學生記住了活動的熱鬧場面，卻忽視了精神文化隱性教育的目的。

從制度文化建設方面，目前鮮有應用型本科院校制定或者完善了有關創新創業教育的規章制度，因此也導致創新創業教育在執行過程中缺乏標準和尺度，存在工作盲區。

3.4政府、學校、企業三方協同力度不足

在國家創新驅動發展戰略的推動下，政府、學校、社會企業都在開展著創新創業相關工作，但是缺乏統籌協調，每一方都在搭自己的臺，唱自己的戲。學校將重點放在創新創業教育課程的教學研究上，政府則將重點放在創新創業企業孵化的政策推進和落地實施上，企業更關注創新項目和開拓產業布局方面。最終出現的結果是學校培養出來的創新型人才與企業需要的創新型技術人才需求存在差距；政府孵化器孵化出來的小微企業缺少創新意識和企業經營理念，往往很難做大做強；而學校人才培養和企業創新發展又得不到政府的資金支持。歸根到底是政府、學校、社會企業缺乏統籌和發展規劃，在創新創業發展中，各自的優勢得不到充分的發揮，各自的缺點和劣勢得不到有力的補充和支持。

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