論高校思政教學中大學生核心價值觀的培養

童玲

【摘 要】大學階段是大學生身心發展的重要階段，在這個階段中，大學生會形成基本的人生價值觀念，并影響到其一生的發展，因而高校普遍重視對大學生核心價值觀的培養工作。在對大學生的核心價值觀培養工作上，最為有效的培養方式是開展思想政治教育工作。通過思想政治教育工作，能夠充分調動大學生的內在積極因素，使其養成良好的品行、正確的價值觀念。

【關鍵詞】高等院校；思政教學；大學生；核心價值觀

新時代的大學生思想更為開放，接納新事物的速度較快，但是社會中也充斥著不良的社會風氣，若大學生的思想意志不夠堅定，必將受到不良風氣的侵蝕，導致其身心發展出現嚴重的問題。因而要在大學生核心價值觀的培養工作上，應發揮思想政治教育工作的作用，將社會主義核心價值觀引入到思政課堂教學體系中，發揮核心價值觀的引導作用，使核心價值觀能夠幫助大學生樹立起正確的價值觀念。

一、影響高校思政教學中大學生核心價值觀的因素分析

（一）高校思政教師的教學水平與業務能力

在高校的思政教學工作中，思政教師的教學水平與業務能力影響著一堂政治課程的教學效果。從思政課堂教學的主客體關系來看，思政教師是學生核心價值觀培養的領路人，起著組織課程的作用。教師的道德水平、教學水平高低，都會使學生產生不同的感受。對于教學水平、道德水平高的教師，大學生會產生欽佩之感，進而敬畏教師的一言一行，情感上自然而然愿意接受思政教師的教育，影響著大學生正確核心價值觀念的形成，思政教師的教學活動才會產生效果。反之，思政教師的教學水平與業務能力差，所組織的思政課堂內容駁雜，必然會導致大學生不認可思政教師的價值理念和教學方式，思政教師的教學活動則無法發揮出應有的效果，對于學生的思政教育質量則較差。

（二）功利化思想對大學生群體的誤導

受社會經濟、多元文化發展的影響，加之新媒體、互聯網等平臺的推動，大學生更容易獲取各類信息。但網絡中充斥著大量的功利化的信息，使大學生容易迷失自我，核心價值觀念發生扭曲，盲目的追求成功主義、拜金主義，出現了“重智輕德”現象，即大學生在大學生涯期間，過度的追求自身專業水平、就業技能方面的學習，忽視了思想價值方面的學習，導致大學生核心價值觀空洞，雖有較高的專業能力，能夠適應各項工作的需要，但是其個人的行為、價值取向不正確。在走入社會以后，大學生的思想意志會受再次因社會不良風氣的影響，而發生較大的轉變，使大學生過度追求個人利益，而忽視了國家、集體、他人的利益。功利化思想問題的出現，與高校的思政教育有一定的關系，高校思政教育強調主流價值觀念的宣傳與教育，所開展的教學內容雖然質量較高，但是偏離了大學生多元化思想這一實際情況，無法糾正大學生核心價值觀中的功利思想，幫助大學生樹立正確的就業觀念與人生規劃。

（三）機械式的教育模式效率低下

在高校的思政課堂教學中，機械式的教育模式效率較為低下，對學生的說服式教育已經越來越不能夠適用于大學生核心價值觀培養工作的實際需要。從現階段的思政教學實際情況來看，在思政課堂中，師生之間的角色在發生著改變，學生的主體地位不斷增強，思政教師在課堂教學中，應注意增強與大學生的互動，讓大學生成為思政課堂的主角，改變大學生被動學習的狀態，使其成為思政課堂學習的主人公。而機械式的教育模式，教學的主體是高校思政教師，大學生在課堂中的學習較為被動，與教師之間的互動較少，大學生的情感體驗也不夠強烈，無法真正融入到思政課堂之中。

二、發揮高校思政教學作用培養大學生的核心價值觀

（一）加強思政教師隊伍的整體素質建設

鑒于思政教師在培養大學生核心價值觀方面重要的引導作用，高校思政教師應做好以下幾項工作：1.高校要建立思政教師的培養機制。定期對高校的思政教師進行業務知識、教學能力、道德素養方面的培訓，培訓目標以提升教師的教學能力、業務水平、道德素質為主。在對高校思政教師的培訓過程中，培訓工作要強調實用性，即對當代大學生核心價值觀培養工作存在的問題要一一提出，進行充分的交流和討論，從理論知識、教學動態、教學評價等多個方面，探究如何有效解決當前大學生核心價值觀培養工作中出現的問題。通過對高校思政教師的培訓工作，使高校思政教師能夠掌握更為科學高效的教學方法，從而在思政課堂教學中能夠組織形式更為多樣的教學活動。2.高校思政教師要具有終身學習的意識。教師對于學生具有強烈的示范作用，思政教師的一言一行都在潛移默化的影響大學生，因而高校思政教師要樹立終身學習的意識，不斷鉆研和學習，樹立起學習型、探究型的教師影響，用自己的實際行動去感染大學生的情感，使大學生能夠在思政教師的影響之下，樹立良好的價值觀念。3.高校思政教師要注意深入學習社會主義核心價值觀的內容，將社會主義核心價值觀的內容引入到高校思政課堂教學中，與大學生核心價值觀培養的教學目標相結合，以凸顯大學生核心價值觀培養的時代特征，增強大學生對當代社會的感知，使其能夠認可社會主義核心價值觀的內容，用以指導自身核心價值觀的構建。

（二）高校思政課堂要注重對大學生核心價值觀的培養

在高校的思政課堂教學中，思政教師要注意立足于大學生的實際情況，根據學生的多元化思想特點開展思政課堂教學活動。針對學生思想中存在的功利思想，思政課堂要注意加強大學生的就業選擇、人生規劃方面的思想教育內容，使大學生能夠通過思想政治課程，樹立正確的就業選意識，制定更為合理的人生規劃，而不是盲目的追求功利主義。其次在高校思政的課堂教學內容中，思政教師要注意將社會主義核心價值觀、中國夢、愛國主義、民族精神、社會主義榮辱觀等內容融入到課堂教學內容中，結合學生的生活與學習情況，以實際的案例增強大學生在課堂中的情感體驗，從而有效激發大學生的思想情感，讓其能夠樹立為國、為家而努力奮斗的正確價值觀。

（三）創新高校思政課堂教學方式

鑒于機械式的思政教學模式已經脫離了大學生核心價值觀培養的實際情況，高校思政教師要結合高校、大學生的實際情況，創新思政課堂的教學方式。思政教師所創新的思政課堂教學方式要注意實效性，在思政課堂中，思政教師要多與大學生進行互動，在互動中思政教師和大學生之間會產生思想方面的接觸、碰撞，進而讓大學生能夠被思政教師的思想多折服，認可思政教師的教育，達到以理服人的教學效果。其次在課堂教學中，在思政課堂中組織一些實踐活動，如組織學生圍繞核心價值觀開班會、演講活動等，讓大學生在實踐活動中，對核心價值觀的內容有著更為深刻的認知，能夠在思想情感上與核心價值觀的內容產生共鳴，進而促進了大學生正確核心價值觀念的形成。

三、結語

在高校的思政課堂教學工作上，要重視對大學生核心價值觀的培養工作，促進社會主義核心價值觀與大學生思想方面的融合，以積極的思想消除消極思想對大學生思想的誤導，讓大學生能夠堅定思想意志，堅定不移為中國夢而奮斗，為實現個人價值而努力。

【參考文獻】

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