“互聯網+”下高職院校創新創業教育改革研究

宋虹

【摘 要】當今，高職院校作為普及創新創業教育以及輸送人才的重要教育力量，存在著教育模式和教育理念過于陳舊、課程體系和結構不完全、定位目標模糊以及師資力量不充足等問題。在此情況下，“互聯網+”為高職院校的創新創業教育改革提供了一種嶄新的模式，并對上述一系列的問題產生深遠影響。本文將對“互聯網+”下高職院校的創新創業教育改革做出探討，并提出幾點建議。

【關鍵詞】互聯網+；高職院校；創新創業教育；改革

在當前高等職業院校的教育體系下，高職院校的創新創業教育改革被認為是推動高職院校教育長遠發展的一個重要基礎，能夠培養出具有創新能力的學生，提升高職院校學生在市場上的綜合競爭力，更為學生在畢業以后的就業或是創業初期打下堅實的基礎。所以，在“互聯網+”的大環境下，高職院校在創新創業教育上要把握好機遇。

一、“互聯網+”下高職院校創新創業教育的特點

1.在創新創業教育中，改革創新一直以來都被提倡的，因為它具有許多明顯的特點，比如較為新穎，懂得變通等。創新創業教育作為一種新的教學方式，其目的是為學生能在有限的學校時期創造更多可能，并在學習中培養創新創業能力以及提升綜合素質。

只有教師對于創新創業教育理念理解深刻，才能日常的教學過程中對學生進行理念的有效傳遞，學生才會從創新創業教育中學到知識。所以，教師的創新創業教育的教學理念和能力對于學生的學習過程有著非常大的影響，深化教師的的教學理念和完善創新創業教育課程的體系是有效培養學生創新創業的能力的重要前提。

2.創新創業教育具有時代特點。“互聯網+”的條件背景下，一方面，高職院校的在校學生以及畢業生需要提升自身綜合能力。另一方面，高職院校也需要給予更多的教育方式和教育條件，才能提高學生的的創新創業能力，并且使畢業生和在校學生在接受教育的過程中彌補自身的不足【1】。“互聯網+”時代的影響下，高職院校創新創業的教育對培養學生的創新創業的意識有巨大的作用。

二、目前我國高職院校的創新創業教育發展現狀

（一）高職院校創新創業教育模式陳舊

目前，我國的高職院校對于創新創業教育缺少深入的研究，相對比外國高校，我國的雙創教育理念是相對落后的，往往將創業教育以及就業的培訓所混淆，高職院校沒有真正了解創新創業與就業培訓的區別，也沒有建立起兩者之間的聯系。目前大多數的高職院校的創新創業教育是將創新創業教育的內容歸入到專業課程的教育中，部分教師只重視理論知識的教學，忽視了實踐教學，或是將創新創業教育寄托在學校的創業中心所開展的創業活動，但是這樣又缺少理論知識的基礎，尤其是在“互聯網+”下，傳統的創新創業教育模式脫離實踐內容并缺乏與行業的緊密聯系，無法滿足學生對于的創新創業不斷增加的需求。

（二）高職院校對于創新創業教育的定位和目標模糊

不同的高職院校對于創新創業教育的定位和目標都是不同的，而高職院校的學生對于未來的就業方向主要是面臨企業的生產一線，基于這個方向，高職院校創新創業教育的目標定位大多是在培養技術型人才，著重培養學生的創新創業的思維模式和與之相適應的創新創業能力。

但是目前的很多高職院校缺少明確的目標和定位，往往將創新創業教育理解為對極少數有創業思想的學生的培養，沒有對廣大學生進行全面普及以及教育，這樣極不利于廣大學生的激發創新創業的熱情。甚至于一些高職院校的創新創業教育還沒有得到學校的重視，只是局限形式，而缺少實質性的內容。

（三）高職院校創新創業教育課程建設不完善

當前，大部分的高職院校雖然都開設了創新創業教育課程，但是基本上都是相對獨立的創新創業教育類的課程，沒有形成完善的體系結構，課程的設置缺少系統的框架。對于創新創業教育的教材選取不一致，一些高職院校自己編寫了創新創業教育相關的教材，但是其中難免存在著創新創業教育與專業教育相互融合的問題【2】。

也有大多數的高職院校將創新創業教育課程設置成選修課的形式，但忽視了對學生的專業類型的劃分，也沒有對學生提出關于創新創業學習方面的要求，教學的效果不如預期。

三、“互聯網+下高職院校創新創業教育的改革

1.注重績效，擴展幫助渠道。教育形式單一、教學平臺不夠完善的情況是高職院校的創新創業教育的平臺目前所普遍存在著問題，使得創新創業教育效果不好或質量不高。所以院校之間要在創新創業教育改革中加強聯系與合作，共同構建健全的創新創業教育的平臺。績效期望要以高職院校學生的創業的進度為基礎，從而滿足學生對于創業的期望，根據學生的實際的學習需求和實際情況開展各種相關的講座和交流合作會，達成促進學生關于創新創業的積極性的目的。

除此以外，高職院校相關部門還要為創業的項目提供一定的幫助和扶持，通過校企合作的形式和各地區政府的相互協作，為學生的創新創業項目的發展創建良好的發展渠道，構建多個渠道和多平臺的創新創業教育課程體系，從而提高創新創業教學的質量。

2.設置科學合理的課程，提高創新創業教學質量。人才培養方案要制定合理，高職院校對于當前階段的創新創業教育的質量要重新審視，基于創新創業課程體系構建的完整程度，以”互聯網+”的思維模式，構建創業課程體系的格局，發揮相關的教育與引導作用。高職院校的創新創業教育的模式要及時改進，除了要構建完善創新創業教育的體系，還需要對高職院校的學生創新創業精神以及人才培養方案有一定的了解和研究，對于實踐技能培養和創新應用的研究有所重視【3】。

3.通過校企合作的形式加強畢業生就業能力，培養實踐能力。校企合作是高職院校的創新型人才培養的重要途徑之一。為了能夠培養出生產方面以及管理方面的的創新型人才，所以要加強教育與實踐的融合，并在培養畢業生人才方面，培養創新意識以及創業精神。校企合作以畢業生就業方向為根本導向，注重畢業生的綜合素質、創新創業的意識和實踐能力等各方面的培養。高職院校可以針對理論教學進行加強，從校企合作的相關項目所入手，從而使畢業生在今后的崗位實習過程中，積累相關的工作經驗，為今后的創業能力打下基礎。

四、總結

綜上所述，“互聯網+”下，創新創業教育與高職院校畢業生的創新創業教育培養過程可以相互融合，逐步完善高職院校創新創業教育平臺。“互聯網+”這一概念的出現，為解決高職院校的創新創業教育開辟了新的道路，有效地解決了學生的創新創業教育的方向，凸顯出了創業的意義所在。高職院校學生的創新創業的教育可以擺脫當前的滯后局面，通過對于互聯網+的探索，改進教學方式，并融合學校、企業及政府資源以提高學生的創新創業能力，實現高職院校創新創業教育改革的目的。

【參考文獻】

[1]劉冬東.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（02）：20-21.

[2]姜鈺.互聯網+背景下高職院校創新創業教育研究[J].數字通信世界，2019（01）：247.

[3]汪立超.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育路徑的優化[J].銅陵學院學報，2018，17（05）：126-129.