體育教學通過互聯網實施家校合作的探索

吳辰莎

【摘 要】通過分析當前家校合作在體育教學中的現狀以及利用互聯網優勢實施家校合作式體育教育的可行性，提出了在互聯網基礎上實現體育教學家校合作的具體方法和保障策略，以期為未來的相關研究提供參考，探索實現家校合作促進學生體質健康的方法與策略。

【關鍵詞】家校合作；體育教學；互聯網

一、家校合作在體育教學中的現狀及意義

家校合作是指學校教育者與家庭子女監護人共同承擔學生成長的責任。在小學體育教學中實施家校合作意味著在此過程中學校和家庭的合作和溝通是雙向的，除常規的學校體育教學外，同時也包括學校方面指導家庭體育鍛煉和根據反饋進行調整的過程[1]。家校合作在體育教學中存在以下幾個特點：

（一）家校溝通基礎薄弱

學校與家長的傳統溝通方式主要有家長會、家訪、紙質通知等，近幾年由于互聯網即時通訊工具的發展，通過建立微信群、線上交流等方式，家校合作的力度有所加大。但總體來說，家校信息溝通和交流的基礎還比較薄弱，沒有建立強大有效的雙向溝通渠道，家長和老師之間缺乏互動和反饋，制約了家校合作機制發揮作用。

（二）學校和家庭對于體育教育的重視度不足

在我國現行的教育評價體系下，長期存在著“重文化，輕體育”的現象。家校合作目前大部分也只停留在文化考試科目的交流上，體育教育的重視度遠遠不及其他與升學有關的科目。

（三）家校合作的制度建設不足，容易流于形式

由于家校雙方對于家庭參與體育教學的認識不足，再加上擔心體育鍛煉影響孩子學業成績或在體育鍛煉中發生安全問題等其他因素，體育教學中家校合作的制度建設難以推進，監督和反饋制度無法健全，家校合作就容易流于形式，難以落到實處[2]。

二、利用互聯網優勢實施家校合作的可行性

（一）溝通即時性和互動性

由于即時通訊軟件的發展，老師和家長的直接即時溝通可以減少通過學生間接傳遞信息的誤差性和時滯性、降低溝通成本，能一定程度上減輕信息交流不平等的問題。這就為家校協同搭建了合作的基礎設施，建立了雙向溝通的渠道，家長不只是信息的被動接受方，他們可以通過信息互動反饋的渠道參與到活動和決策的過程中來。

（二）內容傳播的多樣性和豐富性

學校教育傳遞的時間、內容和方式有限，而互聯網可以突破時間和地點的限制，傳播包括文字、聲音、視頻、游戲、互動操作等的內容。在學校之外進行家庭體育運動配合互聯網傳播的優勢，能有效地提高運動科學性和進行有針對性的鍛煉，實現家校雙方在體育教學過程中的協同合作和優勢互補。

（三）大數據反饋的可存儲性與可對比性

互聯網強大的數據存儲和分析功能能夠記錄每一次家庭上傳的運動數據，并進行分析比對形成數據庫。作為學校體育教學的補充，數據分析功能可以有效地對家庭體育教育進行橫向和縱向的對比，并有針對性地提出指導意見和改進建議，形成良好的逆反饋機制。

三、運用互聯網實現小學體育教學家校合作的具體方法

（一）利用互聯網發布家庭體育作業

布置科學適量的體育家庭作用，讓學生和家長都參與到體育鍛煉中不僅能夠使學生的身心健康得到發展，也能夠使家長在學生人格健全的過程中發揮更好的引導作用。通過家長在互聯網平臺（如公眾號、APP、小程序）上查看并參與每周期的家庭體育運動，保證學生的戶外活動量的同時，也能使家長在監督學生完成體育家庭作業的同時實現學生鍛煉和家長鍛煉的結合[3]。

（二）推送相關的指導文字和視頻引導家長帶領學生進行科學鍛煉

體育運動缺乏科學的指導可能會對學生的身體健康造成危害，而互聯網多媒體傳播的優勢可以減弱盲目運動的危險。學校在推送體育家庭作業的同時附上相關運動的科普和多角度的正確示范視頻、模擬游戲等，家長在平臺上查看作業的同時能夠查閱到相關的內容并按照科學的方法對學生的家庭體育作業進行指導。

（三）健全反饋、監督和激勵機制

為了防止家長和學生的消極參與，學校應健全監督和激勵的機制，如布置戶外運動作業時利用定位功能進行打卡分享、家長上傳學生進行體育鍛煉的照片和數據、利用運動APP進行過程分析等。除此之外，還要暢通家長反饋的渠道，對家長反饋的問題及時進行回復，使傳統的家長被動接受信息的溝通方式轉變為家校雙向暢通的溝通方式。

（四）共享體育場地和器材

家庭體育活動開展的一個重要制約因素就是缺乏場地和器材。擺脫家庭體育場地和器材限制的一個解決方法就是將學校的場地和體育器材向家長開放，以學校為主體開放場地和器材資源既能提高資源在閑置時間的利用率，也能提高家庭參與體育運動的積極性和主動性。

（五）分階段進行數據反饋和提供指導意見

對于家長反饋的信息和數據，平臺和老師需定期進行統計和對比分析，并形成相關的圖文數據、評語和改進方向再反饋給家長，形成完善的逆反饋機制，讓家長能夠清晰地通過數據看到學生的成長軌跡，在帶領孩子進行體育活動的過程中有所得。同時，老師定期根據家長上傳的數據進行一對一的針對性分析，并對不同情況調整需進行的運動量和運動方法，對家庭體育的開展進行干預，提高體育教學家校合作的質量和有效性。

四、保障家校合作機制有效運行的策略

（一）加大家校合作的宣傳力度，使雙方增加重視度

家校合作的基礎是學校的重視和家長的理解與支持，通過家長會、座談、家長開放日等活動使家長真正重視家校合作開展體育教學工作的重要性，使家長真正承擔起關心孩子體質健康的責任和義務，并在此基礎上主動學習和利用學校提供的家庭運動互聯網平臺來進行合作。

（二）增強家校雙方的溝通和協同能力

學校和家庭在學生的體質健康提高上是平等的合作關系，家校雙方以相互尊重的方式進行溝通交流，通過線上和線下的方式暢通雙方溝通的渠道，特別是互聯網渠道的即時反饋，增加家校雙方的協同和合作能力。另外，學校方對于消極參與的家庭要持續地進行宣傳和勸導，同時向學生和家長普及促進體質健康的知識和技能，將體質健康教育的理念從學校擴展到家庭[4]。

（三）制定家校合作的配套制度

在政策上有關部門給予支持，在學校方面將家校合作質量納入學校的教育質量考核范圍，使學校能夠主動地加強家校合作，實現學校層面的重視和深度合作的傾向；在家長方面以制度的形式確立家長在學生體質方面和家庭體育活動中應該履行的責任和義務。除此之外，還要規范合作的機制，使家校雙方在決議、溝通、評價、避免意外、傷害賠償等方面有章可循。

（四）將家庭體育的實施質量作為體育考核的指標

建立規范的評價標準，互聯網數據對此提供了便捷的渠道，將家庭體育配合的質量和數據納入學生體育考核成績的指標內，而不是以單一的學校體育考核成績作為唯一的評級標準，對家庭體育活動進行監督和控制，可以更加持續地對家庭配合學校體育教學產生推動力，促使家長更加重視家庭體育的重要性。

【參考文獻】

[1]孫洪濤，顏亮，張強峰.家校合作：學生體質健康促進的實然與應然[J].體育學刊，2018，25（06）：91-95.

[2]趙西英，方蛟龍.基于家校互動的小學家庭體育研究[J].體育教學，2018，38（10）：5-6.

[3]胡丹.微信：學生良好體育習慣養成的“電子眼”[J].中國學校體育，2018（06）：54-55.

[4]靳小三. 小學生體質健康促進的家校體育結合實施路徑研究[D].河北師范大學，2018.