興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

林東琴

【摘 要】興趣教學(xué)法在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提升學(xué)生的美術(shù)技能。在新課程改革背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到興趣教學(xué)法的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理應(yīng)用，充分發(fā)揮興趣教學(xué)法的價(jià)值，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而讓高中生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法；高中美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

美術(shù)課程對(duì)于高中生的個(gè)性塑造、全面發(fā)展具有重要的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但當(dāng)前很多學(xué)校的美術(shù)課程采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，而興趣教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過興趣教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的融入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)技能和素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）部分教師重視不足

美術(shù)學(xué)科雖然在高中階段開設(shè)，但因?yàn)椴皇瞧胀忌目荚嚳颇浚砸恍W(xué)校、家長、學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度并不高。在這種思想和認(rèn)知之下，高中美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)施受到了一定的影響，部分學(xué)生無暇顧及美術(shù)課程學(xué)習(xí)，甚至有些其他學(xué)科的教師還會(huì)占用美術(shù)課程課時(shí)，導(dǎo)致無法有效開展美術(shù)教學(xué)。

（二）教學(xué)方式不合理

高中階段較為特殊，高中美術(shù)教學(xué)受到的關(guān)注度較低。在這種情況下，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)能力與水平也就無法得到保障，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的心理，失去美術(shù)教學(xué)的熱情。此外，一些高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)沒有使用正確、有效的方式進(jìn)行教學(xué)，只是照本宣科，而學(xué)生則是被動(dòng)聽講，師生之間缺乏互動(dòng)與交流，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，美術(shù)教學(xué)的意義也沒有發(fā)揮出來，無法保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而降低了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

興趣教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠有效改變固有教學(xué)模式存在的弊端，讓美術(shù)教學(xué)改革得以深化，從而有效優(yōu)化教學(xué)方式。具體而言，興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效拉近師生之間的距離。在應(yīng)用過程中，教師需要對(duì)高中生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，然后在課堂上結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開展興趣教學(xué)，這樣師生之間就能進(jìn)行有效且積極的情感溝通，同時(shí)還能為學(xué)生提供較為寬松且自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生的審美能力得到提升。除此之外，在應(yīng)用興趣教學(xué)法進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，應(yīng)用不同的美術(shù)素材與資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式會(huì)變得更加新穎，美術(shù)教學(xué)改革也能得到有效推動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愉悅的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生放松身心進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師在課堂上習(xí)慣采用權(quán)威講解方式，學(xué)生只能夠機(jī)械式的接受知識(shí)。此方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)凸顯美術(shù)學(xué)科的靈活性與思維性等眾多特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，擺脫傳統(tǒng)的思維束縛，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也能夠根據(jù)自身的理解進(jìn)行知識(shí)探究。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中親身感受。

三、興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

要想在高中美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用興趣教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，借助各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，這樣學(xué)生就能從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以借助以下幾種方式開展興趣教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，借助這一教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境參與中更好地感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力與趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生能夠帶著激情與興趣參與美術(shù)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)審美意識(shí)與鑒賞能力。例如，在《戰(zhàn)爭與和平》這一課的教學(xué)中，因?yàn)檫@一課探討的是一個(gè)十分沉重的話題，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用情境導(dǎo)入的方式讓學(xué)生鑒賞《長城》組圖，然后提出問題情境，讓學(xué)生思考長城作為我國古代建筑藝術(shù)的杰作是怎樣產(chǎn)生的，戰(zhàn)爭給人們留下了什么啟示。這一方式可以揭示社會(huì)變革與美術(shù)作品之間的關(guān)系，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確學(xué)生的主體地位

在高中美術(shù)課堂上，無論應(yīng)用何種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，教師都需要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞與思考。這樣學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而掌握美術(shù)基本知識(shí)與技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力。如，在《深沉雄大的秦漢雕塑與繪畫》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《秦始皇兵馬俑》專題紀(jì)錄片，通過這一方式讓學(xué)生鑒賞秦俑、漢雕、畫像磚等的藝術(shù)特征，這樣學(xué)生就能在秦漢藝術(shù)對(duì)比中更好地歸納秦漢藝術(shù)的總體特征，在觀察與分析中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)鑒賞能力的發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教師可以利用的教學(xué)材料有限，往往只有課本和幾張圖片。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)，這與美術(shù)課程的教學(xué)不謀而合。興趣教學(xué)最重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的生活情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中掌握課堂上的知識(shí)。教師教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。例如在欣賞世界名畫《向日葵》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師向?qū)W生介紹作者梵高的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作《向日葵》的時(shí)代背景，學(xué)生很難有什么深刻的體會(huì)，藝術(shù)鑒賞就失去了意義。向日葵對(duì)大部分同學(xué)并不陌生，教師可以利用多媒體為學(xué)生搜集一些關(guān)于向日葵的視頻或者圖片，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來。學(xué)生可以在課堂上談?wù)撟约貉壑械南蛉湛梢允顷P(guān)于向日葵的自身經(jīng)歷或者是向日葵的寓意等。待學(xué)生分享完自己的觀點(diǎn)后，教師則帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞作品，這時(shí)學(xué)生再觀察這幅畫時(shí)就會(huì)有不一樣的感受。

（四）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外共同教育美術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單單依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)是不夠的，教師在教學(xué)中一定要突出教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中。在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以通過創(chuàng)建相應(yīng)的情景對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，情景交融，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到公園去素描寫生，讓學(xué)生置身于大自然中，親身體會(huì)大自然的魅力，為繪畫奠定基礎(chǔ)。高中生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情很高，這與他們的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。教師還可以組織一些美術(shù)主題活動(dòng)，這樣不僅鍛煉了高中生的繪畫能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中找到了自信，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)束語

隨著課程改革的深入開展，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的審美、個(gè)性發(fā)展都有著重要的作用。教師要重視學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

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