新課標下高中數學課后作業的分層設計

呂穎鋒

【摘 要】老師可以根據每天布置的作業來判斷學生們整體的學習情況和學生們的知識了解度是多少，能從作業中看出來學生們哪點掌握的不好，能夠根據學生們做作業的情況來看，然后做出相對性的調整和針對性教學，綜合學生們的學習情況來制定更合適的教學方法，這樣就能夠提高老師們的教學水平，從而更好地去教育學生們。對于數學作業的分層也是非常重要的，可以做到不同的程度做不同的作業，這樣不僅可以針對每個學生的基礎掌握不同，來進行針對教學，還能夠提高教師們的教學能力，實現共同進步，以下就是對數學作業分層的作用分析。

【關鍵詞】高中數學；課后作業；分層設計

Abstract： The teacher can judge the overall learning situation of the students and the knowledge of the students according to the assignments arranged every day. It can be seen from the homework that the students can not master the points well and can do the homework according to the students. Look at it， then make relative adjustments and targeted teaching， and integrate students' learning to develop a more appropriate teaching method， which will improve the teaching level of teachers and better educate students. It is also very important for the stratification of mathematics assignments. It is possible to do different assignments at different levels. This not only can be used to target different teachings， but also to improve the teaching ability of teachers and achieve commonality. Progress， the following is an analysis of the role of stratification of mathematics.

Keywords： high school mathematics； after-school homework； layered design

在數學這一門需要大量來解釋知識的一門重要學科。在新課程的政策和教學大環境的不同時期，作為數學老師，應該不能僅限于教育孩子們在課本上讀死書和枯燥的教學模式，應該等注重培養孩子們的個人探索精神和自我學習實踐能力，并且將課堂的教學模式變得多彩豐富們，能夠吸引學生們更好的去學習知識，教學形式多樣化。傳統的數學課堂都是枯燥無味的，都是讓孩子們讀死書，都統一采用教師示范，學生們就只能夠看書和聽老師們講解，對于初中生來說不能夠僅限于這樣的教育模式和課堂環境。本文主要針對這一現狀，對采用分層式教學法進行在初中數學課堂上的實踐效果和建議。

一、現階段數學教學過程中存在的問題

1.學生數學知識掌握水平參差不齊

等到初中的八年級和九年級時，班級中的數學成績就會出現兩極分化的現象。有的學生數學基礎好，數學課也能夠做出和理解課程內容，可以很好地完成數學并且了解重點，也能夠自己解決數學方面的一些問題，并且有自我探究的自主能力。但是有些學生就不一樣了，數學課程基礎差，課程方面也不強，這時候就需要老師們格外的去關照這種底子弱的學生。但是現在我國的社會現狀和現在的教學模式不允許這方面所謂的關照，同時也不能夠滿足那些優等生們的探索需求和自身的鍛煉，這樣的現狀就導致了初中數學課程出現的瓶頸。

2.學生數學探索能力不足

數學課程，一般都是步驟繁多，需要學生們細心，操作精細，并且有許多的中需要學生們自主的去發現其中的現象和自己探究，這就會出現很多一個人完成不了的現象。所以在很多同學進行數學的時候，經常會出現手足無措的現象，導致數學課程達不到預期的效果，數學課就起不到最大化的意義。

二、在初中數學教學中使用作業分層教學法的實踐策略

1.因材施教，對不同階段學生進行不同的教學

在初中時期，每個班級體的學生都存在著差異，十分顯眼，有些學生的數學成績比較好，這樣的學生需要更深一層的教學和更富有挑戰性的教學。也有的學生成績雖然不錯但是還不是特別拔尖，所以這些學生就數學飾演的加持。但是在數學的課堂上還需要進一步的練習和探索。所以就現在的情況來說，應該對這樣程度的學生進行他們課上的整體核心素質和更好的科學研究思維，集中訓練他們，為以后的進階做好鋪墊。而那些學習成績并不理想的學生，就需要老師們更多的注意他們的基礎知識的教學，更好的去幫助他們。所以對于不同的層次的學生，應該施行不同的方式和不同程度的教學方法，這有這樣才可以根據每個學生的程度不同來進行培養，做到因材施教，整體進步。

2.分組合作學習，培養學生合作能力

在屋里的課堂中，有些稍微復雜的題目，需要完成的步驟也會相對于麻煩，也十分繁多，所以這樣的情況下，就不能夠是一個學生能夠獨立完成的了。但是課堂上只有一個老師，不可能每個人都顧及到，沒辦法照顧到班級的每一個學生，就會導致很多學生做出錯誤的操作和步驟。最后出現不了正確的現象和數據，也不知道錯哪了，這樣的話，課的效率就會大大的下降。而如果將不同層次的學生進行平均分組，每個組的學生都是會有學習好，中等，差生。這樣，在課后布置作業時，就能根據每個學生的學習程度不同，來進行分層布置作業，好學生可以布置專業性較強的作業來讓優等生來進行探索解題，中等生可以做專項練習，讓自己的弱項進行一定的訓練，針對性略強一點，而基礎稍差一點的學生就可以布置基本的概念題或者基本習題，來進行練習，這樣分層式作業的布置，能夠更好的去鞏固每個程度不同的學生們的知識面。成功的概率也會大大增加，這樣的分組式教學方法可以大大的提高課堂上的教學效率，同時也可以根據每個學生的程度來查缺補漏，一舉兩得。

3.建立優帶差班級學習機制，帶動班級整體進步

在班級里上數學課時，應該以班級整體的進度來進行講課，所以在整體教學的時候加入分層教學方式，這樣就可以提高課堂的整體效果。所以在班級中可以讓老師們來進行一個優帶差的一個互補教學模式，給每一個優等生分配差等生，讓優等生來幫助差生來進行查缺補漏。還可以讓每個小組來進行比賽，每周進行成績pk，誰的綜合成績高來算勝負。這樣，通過分層教學，能夠將整個班的學習情緒提高，有利于提升班級凝聚力。所以這樣的方式也很是適合新世紀的教學模式和初中階段的基本教學模式。

三、結語

分層教學法在新興的教學課堂改革和教育新課標的情況下，是很好的一種新型教學方式，分層教學法在中學數學課程中也能夠起到作用，能夠根據每個同學的程度不同來進行學習，學習基礎有差異，這種方式的教學方法就可以拍進行一個相對平衡，從而提升學生整體學習效率。

【參考文獻】

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