政產學研模式下高職知識產權專業實習成果分析

章洋舟 章紀順

【摘 要】頂崗實習是人才培養的重要環節，在實際的實習過程，往往還存在認識不準確、重視程度不足、實習考核評價方式單一、滯后等問題，結合政產學研特色教學模式，提出強化職業精神、互聯網+實訓、精心設計指標等改革措施，提升人才培養質量。

【關鍵詞】頂崗實習；政產學研、知識產權、實習成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

教育部《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）提出，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。高職知識產權專業學生在完成《專利法務管理》、《商標法務管理》、《版權法務管理》、《知識產權概論》等基礎課之后，根據人才培養要求，在大二、大三階段到對口專業崗位進行頂崗實習，綜合運用本專業所學的知識和技能，投入實習崗位之中。

一、建立政產學研相結合的特色教學實踐模式

溫州知識產權學院是由溫州市人民政府批復浙江工貿職業技術學院、溫州市知識產權局和溫州高新區管委會共建。學院承擔由國家知識產權局授予的國家中小微企業知識產權培訓（溫州）基地的建設，是浙江省第一家中小微企業知識產權培訓基地。知識產權（創新創業）“雙師型”教師培養培訓基地依托我院知識產權學院和國家中小微企業知識產權培訓（溫州）基地成立。

溫州知識產權學院擁有一批優秀中青年教師，目前有教授2人，副教授5人，全體教師擁有碩士研究生及以上學歷。學院設有教授指導委員，由北京大學知識產權學院常務副院長張平教授、上海大學知識產權學院名譽院長陶鑫良教授等9名學術專家組成。為了豐富師資隊伍，學院聘任了來自騰訊、中興通訊、艾默生電氣、霍尼韋爾等10位知名企業實務人才擔任客座教授。

為加強學生實踐能力，提升學生專業技能，提高學生職業道德意識，知識產權專業在大二上學期和大三上學期分別開展為期兩月的工學結合頂崗實習。五年來，學院已經陸續與100余家本地企事業單位達成校企合作，建立10余個校外實踐基地，積累安排500余名知識產權專業學子進行工作結合實習、畢業頂崗實習。校企合作單位主要包括溫州市中級人民法院、溫州市科學技術局、溫州市科學技術情報所、溫州市仲裁委等溫州機關事業單位；正泰集團股份有限公司、浙江石化閥門有限公司、江南閥門有限公司、浙江勝華波電器股份有限公司等溫州國家知識產權示范和優勢企業；浙江奧康鞋業股份有限公司、報喜鳥集團有限公司、紅蜻蜓集團有限公司、浙江森馬服飾股份有限公司等溫州上市企業；北京大成（溫州）律師事務所、浙江六和（溫州）律師事務所、浙江平宇律師事務所、浙江納祺律師事務所等溫州律師事務所；溫州甌越專利代理有限公司、溫州名創知識產權代理有限公司、溫州品創專利商標事務所、溫州共信知識產權代理有限公司等溫州知識產權代理有限公司；華聯機械集團有限公司、浙江正泰汽車科技有限公司、星際控股集團有限公司、溫州市康而達實業有限公司等溫州五大支持產業（電氣、服裝、鞋類、汽配、泵閥）代表企業。學生實習工作崗位主要包括專利代理人助理、專利員、知識產權顧問、流程管理人員、商標代理等。頂崗實習成果頗豐，但也存在一定問題，筆者結合近5年來高職知識產權專業學生在頂崗實習中出現的問題進行了分析，如要包括以下幾點。

二、頂崗實習存在的主要問題

（一）學生和家長對頂崗實習的認識不準確、重視程度不足

學生初入企業進行頂崗實習，個人資歷尚淺、社會經驗不足、心智不夠成熟，難免會出現諸如對薪酬福利期望過高、對工作內容和方式理解偏差、缺乏系統性思考和解決問題能力等問題。部分學生因為自視過高，在實習階段提出各類嚴苛要求，稍有不滿即向教師、學校和家長抱怨投訴；部分學生認識膚淺，主管片面認為學校和企業將他們作為廉價勞動力來剝削，抵觸情緒高漲；部分家長對于實踐教學缺乏正確認知，幫助孩子隱瞞教師和企業長時間請假，逃避實習。

（二）實習考核評價方式單一、滯后

調查發現，大多數職業院校沿用傳統陳舊的實習考核評價方式。實習結束后，校內指導教師、企業指導教師和班主任根據主觀印象、請假次數、交流次數、周記總結、實習態度等內容進行打分評定，以致個人主觀性和隨意性太大，使得實習成績評定大多流于形式。缺乏一套高度量化的實習質量評價指標體系，難以保證成效評價結果的合理性和科學性。

三、頂崗實習效果評價的改善措施

（一）強化職業精神，提高職業素養

調查發現，個別學生頻繁更換實習單位、中途放棄實習等情況的發生，源于職業素養教育不到位，對實習的重要作用認識不到位。個別學生甚至片面認為實習就是去做廉價勞動力，學不到任何東西，以致實習懶散渙散，得過且過。為了引導學生正確認識實習的目的和意義，學院會在大一新生入學的開學典禮上就向新生們介紹實習安排，讓新生們形成初步的認識。在大一的專業必須課和選修課教學過程中，要求專業教師向同學們介紹實習的意義，讓學生們在潛移默化中形成認知。此外，學院還積極尋找業界實務人才聘為兼職教師承擔教學任務。兼職教師在教學過程中會引用社會和企業真實案例加以分析，調動學生的積極性，讓其在學習技術技能的同時也想進入企業一試身手，對不久后的實習工作滿懷憧憬。

（二）互聯網+實訓，多方互聯互通

各類技術支持平臺隨著現代信息的發展逐漸被運用到實習管理中，推動了3G網絡平臺的建設和發展。國務院《國家職業教育改革實施方案》通知（國發〔2019〕4號）提出，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進網絡學習空間建設和普遍應用。在實習期間，學生需要通過3G網絡平臺每周記錄下實習工作內容，校內、校外指導教師分別在網上直接進行審閱，及時了解學生實習情況。實習結束后，學生要完成一篇實習總結，記錄工作內容、經驗教訓、實習成果等。在日常實習中，如有任何問題，都可以在3G網絡平臺上向校內、校外指導教師、班主任、實訓部、校企合作部等多方發起提問，所涉問題將在第一時間進行處理解決。

（三）精心設計指標，精準量化考評

通過對浙江省內多所高職院校頂崗實習質量評價開展的調查分析，結合知識產權專業人才培養的特點，筆者建立了二級評價指標體系，并設定了相應分值。實習質量評價表采用加權和為最終成績，賦予校外指導教師（50%）、校內指導教師（30%）、督導組（15%）、班主任（15%）相應權重評分。

頂崗實習工作順利開展不僅有利于加強學生的實踐操作能力，提升職業素養，增加畢業后的就業競爭力，還有利于學校提高教學水平和管理水平。只有不斷改進實習中可能存在的各種隱患，才能真正提高實習效果。

【參考文獻】

[1]教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[EB/OL].（2019-06-11）.

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html

[2]中華人民共和國國務院.國家職業教育改革實施方案[EB/OL].（2019-02-13）[2019-2-15].

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[3]謝小花.淺析高職院校跟崗實習管理過程中存在的問題及解決措施[J].河南科技學院學報，2018，38（8）：71-76.

[4]巴佳慧.校企“雙導師”視野下高職學生頂崗實習評價體系研究[J].南京廣播電視大學學報，2018，91（2）：18-21.

[5]劉小園.高職“三線三級”頂崗實習質量評價體系構建[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報，2016，32（2）：12-15.

[6]胡麗君.過程管理視域下高職頂崗實習過程管理的實踐檢索[J].南京廣播電視大學學報，2018，92（3）：38-41.

[7]張世亮.高職頂崗實習學生心理狀況研究[J].學情研究，2016（2）：56-28.

[8]齊冠宏.高職院校頂崗實習學生的心理及思想問題與應對策略[J].河北旅游職業學院學報，2017，22（1）：91-95.