靠近生活，解放天性

鄭觀汝

摘要：語文是小學課程教學的一部分，而寫作又是語文教學的重點，但從目前的情況看，小學生在寫作時常常都出現要么無從下手，要么空洞無情感，內容拖沓冗長等問題，寫作質量不高。基于此，本文優化小學語文作文教學的方法進行了探討，希望能夠對小學作文寫作教學提供一些參考。

關鍵詞 小學語文 作文教學 方法

0前言

小學作文是語文教學的重點內容，是鍛煉小學生創造性思維的有效方式之一。通過寫作，能夠提升小學生語言表達和運用的能力，提升小學生的語文素養，解放他們的天性。所以，在小學語文作文教學中，教師應該采用科學有效的手段，調動小學生寫作的興趣和熱情。本文根據自身的教學實踐，對優化小學語文作文教學的方式進行了闡述。

1注重創設情境，激發學生寫作興趣

對于小學生來說，他們喜歡新鮮事物，喜歡從自身所知道的事物中去探索和感知，對于他們不熟悉的事物，會存在排斥心理。因此，要想調動小學生寫作的興趣，讓他們更加積極主動融入到語文作文教學中，教室就要注重情境的創設，再現學生們日常生活中可以看到的事物，讓學生們在熟悉的環境中接受新知識，喜歡上寫作，為更好地進行寫作教學創造條件。創設情境的方式非常多，可以借助音像來創設情境，也可以用圖片來創設情境，還可以用語言來創設情境，還可以通過游戲來創設情境，無論是采用哪種創設情境的方法，教師都應該以調動學生寫作興趣為主。

例如，借助游戲來創設情境。因為是玩游戲，學生們的興趣都很高，都能夠充滿熱情的交流起來。在學習《看雪》這一內容時，我用猜字謎的游戲活動導入內容：（1）眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。（2）站而不立，慶而不答，街邊一間房，買賣東西忙。（3）一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。猜字謎游戲一出。同學們的興趣很快被調動了起來，周圍同學討論的都非常活躍，整個課堂學習氛圍十分融洽，接著，我讓學生們朗讀課文，將文中，描寫雪景的句子畫出來，看看作者是怎樣描寫的，并分角色來朗讀課文。在課堂的最后10分鐘，布置學習任務，讓同學們仿照文章描寫雪景的方法，以看雪為題，寫一篇作文。布置完任務后，同學們都表現得非常積極，在輕松、愉悅的環境氛圍中，很快的完成了寫作。

2鼓勵大量閱讀，積累寫作素材

俗話說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”多閱讀一些書籍，對寫作文的作用是很大的。作文本身就是由若干個句子構成的，而句子又是由多個詞語構成的，句與句之間、詞與詞之間、句子與詞語之間有著密切的聯系。在閱讀中，更易于學生們理解它們之間的關系，積累更多的詞語、句子，在日后寫作中就能夠靈活地應用。這樣，就能夠避免寫作時語言的匱乏，寫作內容才會更加豐富。大量的閱讀還能豐富情感體驗，若是閱讀了更多的文章，學生就能夠體會作者所表達的情感，閱讀才會更加深入，甚至會融入到作者所描寫的情境中，跟著作者寫作的情緒或高興、或悲傷……當這些體驗增多了，學生的情感自然會變得更加豐富，寫起作文來才會更加得心應手，寫出的文章才會更有情感。大量的閱讀還能間接豐富學生們的生活經驗，開闊他們的視野。由于小學生年齡小，生活的圈子很有限，生活及社會知識非常欠缺。大量的閱讀讓學生們獲得還未有更多機會去接觸的社會、生活等各個方面的知識。這樣，在他們寫作時，才會去聯系生活實際，寫出的文章內容才會更加豐富。

例如，《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等這些都是寫景的文章，在未學習課文時，學生們并不知道小興安嶺、西沙群島在哪，是怎樣的一個景象，而通過對課文的學習，能夠讓他們感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞造句的準確性，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法;了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情;知道西沙群島，在閱讀中，感受西沙群島的魅力。在對這些內容進行學習時，教師就可以引導學生們多朗讀課文，將文章中描寫景物的句子、句型等記下來，作為自己寫作的素材。當學生們了積累了更多的寫作素材后，寫其文章來才會更加得心應手。

3加強寫作訓練，促進語言和思維能力的同步發展

實際上，學生們的寫作能力較弱，具體體現在語感不強，語病多，思路不清晰等方面，大部分是語言、思維層面的問題。所以，在小學語文作文教學中，教師就應該從促進學生語言和思維能力同步發展入手，加強寫作訓練，提高學生的寫作能力。著名的教育學家葉圣陶先生認為語言和思維的發展并重。實際上，我們在對某一問題進行思考時，必定會存在一定的語言形式，在寫作過程中，思考和寫作使同步進行的。寫作就是思考問題的過程。

例如，在對《火燒云》這一內容進行學習時，天空中正好出現了晚霞，我立刻讓同學們去觀察窗外的填空，邊看晚霞，并先同學們講述，讓同學們集中注意力，觀察、思考，晚霞使怎樣的一番景象，它的變化過程又是如何的，為什么文章要叫“火燒云”。事后，讓學生們聯系課文內容，相互交流、分析，談自己的感受。又如，在對《鳥的天堂》這一內容進行講述時，我讓學生們去想想自己家鄉中的大榕樹，并與課文內容聯系起來，進行對比，分析，看看作者是如何觀察的，同學們間可以相互討論，說說自己家鄉“鳥的天堂”是怎樣的。在同學們交流、討論結束后，寫一篇寫景作文，讓學生們學以致用，發揮自己的想象，寫出富有個性化的作文，使他們的語言和思維能力得到同步鍛煉，從而提高他們的寫作能力，實現了小學語文作文教學的目標。

4自由開放作文，提高寫作能力

小學生活潑好動，喜歡各種活動，希望教師能夠給他們更多的時間去操作。而小學語文作文教學的根本目的之一也是為了通過學生們的操作，開發他們的思維，提高他們的寫作能力。小學語文作文寫作源于生活，與生活聯系非常密切，若是可以將寫作與生活實際聯系起來，帶領學生們走出教室，融入生活實際，讓學生在自主觀察、發現的過程中，積累寫作素材。寫作是學生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，用語言去表達自身情感的過程。這個過程是別人不能代替的，具有很強的自主性。在教學過程中，學生才是課堂的主題，他們主動參與、體驗、表達，才能夠提高課堂教學效率，獲得更多的情感體驗，積累更多的寫作經驗和技巧。

例如，我讓學生們以“春天來了”為題寫一篇文章，剛布置寫作練習時，同學們都不知道如何下手，一臉茫然的看著我，于是我帶領學生們到大自然去觀察川田，并讓他們將自己所觀察到的內容記錄下來，回到學校以后，我用多媒體將我所整理的圖片內容展示給同學們看，并讓同學們說說，春天來了，自然界發生了很大的變化，讓同學們以小學為單位進行探討，討論結束后，再讓學生們寫作文。在整個學習過程中，學生們都表現得非常積極，學習效果很好。

當學生們對寫作文有了興趣，才能夠發揮自身的自主性。關于自由開放性作文包含教學渠道的開放性、學生課文閱讀的開發性等內容，這些都能夠為學生寫作服務。又如，在讓學生們寫“一項體育活動或游戲”的作文時，我將“搶凳子”等簡單游戲引入教師，氣氛很快活躍起來，學生在游戲活動中，去體驗，去激發情感，讓思維變得更加活躍，所寫的作文才更加生動，富有情感。

5結語

在新課標體制下，傳統單一，純理論知識灌輸的方式已經無法滿足學生們的學習需求，對學生思維能力的開發，對知識的理解記憶等都是非常不利的。在素質教育背景下，小學語文作文教學應該不斷地更新教學思維、手段，注重創設情境，激發學生寫作興趣，讓他們能夠快速地融入到作文學習情境中;教師還要鼓勵大量閱讀，積累寫作素材;加強寫作訓練，促進語言和思維能力的同步發展;自由開放作文，提高寫作能力。

參考文獻

[1] 孟勤，丁柳.優化小學語文作文教學的策略分析[J].中國校外教育，2017，12（07）：102-125.

[2] 李美瓊，黃承堯等.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].教育科學：全文版，2017，12（09）：321-335.

[3] 顏葉香等.改教法、創批改、重拓展——小學語文作文教學的優化路徑探究[J].教育，2018，9（12）：225-236.

[4] 陳喆.優化小學語文寫作教學的“三重奏”[J].讀與寫（教育教學刊），2016，6（05）：210-226.