基于教師教學能力大賽的教學設計

伍盛勇

摘要：為了促進信息技術與教育教學深度融合，提升信息技術在教育教學實施過程中的成效，推動教學改革創新，文章以“塊料樓地面工程量清單編制”為例，分別從選題確定、目標分析、教學策略、教學過程和教學反思五個方面對基于教師教學大賽的教學設計進行了論述。

關鍵詞 教師教學能力大賽 教學設計 工程量清單編制

在“互聯網+教育”時代背景下，堅持融合創新，發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合。自2010年以來，教育部已連續舉辦了9屆職業院校教師的信息化大賽。2018年，改名為全國職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽，這種改變，反映了大賽回歸教學本質，旨在提高教師信息化教學能力，實現教師信息化教學手段在課堂常態應用，以賽促改，提高課堂教學質量。本文以2018年筆者參加的廣東省職業院校教師教學能力大賽中職教學設計“塊料樓地面工程量清單編制”為例，對教學能力大賽教學設計展開討論，具體如下：

1選題確定

教學設計是針對一個教學任務、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計，這在選題上給了筆者很大的選擇范圍，但這又不同于平常任一單元的教學主題，作為參加比賽的教學設計，它在選題上一方面既要避免過難，也要避免過于簡單。因為如果選題太難，很難在短時間內把問題講清楚，教學流程設計的時間就會比較長，帶來的難度大。如果選題太簡單，在重難點上無需運用過多的信息化手段，導致信息化技術很難融合。另一方面選取的教學內容要符合職業崗位發展的需要，能反映本專業就業崗位發展的工作任務。以下是筆者在參加市賽、省賽選題的過程，如下表所示。

2目標分析

在教學目標的確定上，切記確定過多的教學目標，因為教學目標一旦過多，在一次工作任務中可能很難達到。筆者根據《建筑裝飾工程計量與計價》課程標準，結合學生實際情況，確定了以下教學目標：（1）知識目標：能辨別材料;會選擇清單項目。（2）能力目標：能列出塊料樓地面工程量清單;會計算塊料樓地面清單工程量。（3）情感目標：樂于向大家分享成果;養成嚴謹的工作態度。此外，根據教學目標，確定教學重點：能完整列出塊料樓地面工程量清單項。教學難點：在實際工程中運用計算規則計算塊料樓地面清單工程量。

3教學策略

運用任務驅動法，為突出教學重點，本任務使用室內裝飾VR全景技術，根據圖紙繪制了《公寓》模型，讓學生課上進行VR體驗，通過觀察不同樓地面塊料的做法，結合清單規范，完整列出正確的清單項目。

為突破教學難點，本任務使用BIM仿真軟件繪制了《公寓》三維立體場景，幫助學生找到公寓的計算范圍、扣減關系，明白計算規則，以及在學生計算完成后跟BIM仿真軟件計算的結果進行對比，確保清單工程量的準確性。

學生通過云班課， AR卡片游戲，VR全景，BIM仿真軟件，思維導圖，小組討論進行協作學習。

4教學過程

在教學過程的設計上，筆者堅持信息技術與教育教學深度融合的理念，以培養學生“會識圖、能列項、精算量、編清單”的職業能力為引領，采取線上與線下混合的教學模式。

課前，老師要求學生登錄云班課平臺，下載圖紙，學習微課，參觀學校實訓場，根據圖紙，從塊料的品種、規格、用途以及每種塊料對應的清單項目等方面以小組的形式完成完成塊料樓地面調查報告。

課中，首先教師設置了“AR學習卡趣味檢驗”的環節，通過讓學生互相掃碼AR學習卡片，彈出調查報告的正確知識，這樣一來既增加了課堂的趣味性，也達到了學生自主學習，自我判斷知識點的目的。其次，教師根據任務要求，創設了任務情境，引導學生進入任務情境，順勢提出工作任務，并與學生一起討論解決任務的思路與步驟，然后學生以小組為單位用思維導圖畫出本組的任務分工，明確具體的任務。再次，學生根據前一個環節的任務分工，共同完成任務。在完成任務的過程中，通過讓學生操作VR進行感知體驗，根據圖紙為不同的房間布置相應的樓地面塊料材料，觀察每個房間的塊料做法，得出列清單項目的數量。在這個過程中，（下轉第144頁）（上接第117頁）學生自主探究，突出了教學重點。完成了清單列項工作后，通過運用BIM仿真軟件展示工作室清晰易見三維圖，引導學生自主識圖，理解清單計算規則，完成清單工程量的計算，突破了教學難點。VR、BIM技術解決了以往傳統圖紙“不直觀、進不去、看不見”的難題，幫助學生建立空間感，激發了學習動機、增強了學習體驗，促進知識遷移。最后，為鼓勵學生積極發表自己的想法與觀點，鍛煉與人交流溝通的能力，邀請小組同學上臺分享、展示作品，教師進行了評價與總結。

課后，登錄“造價通”網查詢本次任務材料價格，一方面培養學生自行上網查詢價格的能力，另一方面也為下次任務開展做準備。同時遇有不懂的問題也可以登錄本門課程微信公眾號進行提問，共性的問題可以由微信公眾號內置的智能機器人進行回答。

5教學反思

在工作任務完成過程中，學生按照工程造價的工作流程，編制了塊料樓地面工程量清單，完成了工作任務，達成了教學目標。同時將先進的信息技術落地于各個教學環節中，輔助學生突破感知，建立邏輯思維，師生共同完成了工作任務。

參考文獻

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