微課在語文閱讀教學中的應用與探究

劉盼盼

摘要：微課在小學語文閱讀教學中的應用，實現了小學語文閱讀信息化發展，通過對微課的應用，有利于提升小學生的學習興趣，構建高效小學語文課堂。微課的應用，要注重把握微課短小精悍的特點，使小學語文閱讀教學效果得到更好地提升，更好地提升小學生的語文素養和語文知識學習能力。本文針對微課在語文閱讀教學中的應用與探究研究。

關鍵詞 語文教學 微課應用 提升效率

微課作為一種以微視頻來開展碎片化學習的教學方式，它具有篇幅短、針對性強、機動靈活等特點。將微課用到小學語文閱讀教學中去，可以解決小學語文教學手段單一、教學氛圍枯燥等問題。那么，在小學語文閱讀教學中，如何運用微課來營造良好的教學氛圍、打造高效課堂呢？筆者結合自身教學經驗，給出了答案。

1導入應用，點燃課堂氛圍

俗話說得好，好的開頭是成功的一半。教學導入作為教學的起始環節，可以帶領學生回顧已學知識、完善學生的知識結構;還可以點燃課堂氛圍、營造良好的教學情境，讓學生在最短的時間內最快進入學習狀態。微課可以將圖文聲像融合到一起，也可以將分散的、細小的知識點像珍珠一樣串聯起來。它在回顧舊知、激活經驗、創設情景、激發動機、調動情感方面有著顯著優勢。所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用微課導入新課，創設良好的教學氛圍。例如人教版小學語文課文《草》（白居易）閱讀教學中，本節課的主要教學目標是讓學生背誦課文，了解小草頑強不屈的精神，培養學生的對大自然的情感。緊貼教學目標，在閱讀教學前，教師可以開發包含有古詩創作背景、作者情況、重點字詞的微課件，對課堂教學內容進行簡單的介紹。然后，在課堂教學開始時，利用微課導入新課，一一講述相關內容，使學生對閱讀內容和情境有一個直觀的了解，減少學生的閱讀障礙。在相關內容講解結束后，利用微課播放配有背景音樂的畫面，展示茫茫草原上茂盛的野草隨風搖擺的情景，讓學生感受野草頑強的生命力，以觸發學生內心的感情、點燃學生的求知欲，為新課教學做好準備。當然，教師還可以將制作的微課件上傳至班級學習平臺，讓學生在家長監督下，提前做好預習，以滿足學生的個性化學習需求。

2突出重點，強化教學效果

小學語文閱讀教學雖然難度不大，但是每節課都有其重點和難點。在閱讀教學中，突出重難點，是確保教學取得實效的關鍵。作為一種個性化教學方式，微課不僅在應用方面機動靈活，不受時空限制，而且微課的內容更具針對性，它的主題也更加突出。如微課的微內容可以是具體的問題，可以是一事一議。將微課用到閱讀重難點教學中去，可以減少教師課堂教學的工作量，減輕學生學習壓力，提高課堂教學質量。所以教師可以微課為載體，圍繞某個特定的知識點開展教學，也可以緊貼重難點、易錯點來教學，以實現預定教學目標。如在小學語文六年級上冊《少年閏土》課堂教學中，有感情的朗讀課文，讓學生感知閏土的形象和人物特點，體會文章的表達方式，是閱讀教學的重點和難點。在重點和難點教學方面，教師可以利用微課來教學：先讓學生細細閱讀課文，將自己不理解的地方做上記號。然后，利用微課講解文章重點知識（寫作背景和中心思想）和字詞（胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃），使學生對文章的中心思想有所了解。接著，分析文章的寫作手法，從文本審美、情感價值方面，講述少年閏土的外貌和性格，并讓學生就自己的疑惑的地方提出問題，了解學生的關注點和疑問點，幫助學生釋疑解惑。這樣不僅可以提高學生對課文的理解，還可以攻克教學重點和難點，強化教學效果。

3課堂延伸，開展自主學習

課堂教學固然是語文教學的重中之重，但是，語文是一門兼具工具性和人文性的學科，語文教學具有一定的開放性，課后延伸和自主學習，在語文教學中也非常重要。對于小學生而言，語文教學不僅是語文知識灌輸，還要培養學生良好的語文學習習慣，讓學生從生活中積累知識，這才是讓學生終身受益的大事。所以，許多教師在語文閱讀教學方面，就課后延伸、課外閱讀給予了高度關注。如今，許多學校都建立了教學數據庫，構建了網上學習平臺，這也為微課在課后延伸中的應用和學生自主學習提供了條件。為此，教師既要利用微課優化語文課堂教學模式，還要積極發揮微課在自主學習、課外學習中的作用，讓學生在寬廣的空間內學習更多的知識。當然，教師還可以以微課的形式，列出一些書目和文章，給學生推薦一些有關“思歸”和帶有民族“氣節”的經典范文。如余光中的詩歌《鄉愁》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學生開展課外閱讀，使學生通過課外閱讀中積累更多的素材和資料，以提高學生的閱讀能力和語文素養。

綜上所述，作為一種新穎、精煉的教學方式，微課在小學語文閱讀教學中有著積極的應用價值。所以，在小學語文教學中，教師要與時俱進，要正視微課的價值和作用，做好微課件開發和應用，利用微課增加教學的靈活性和針對性。只有這樣，才能提高語文教學質量、實現語文教學目標。

參考文獻

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