思維與靈感的碰撞

摘要：高中美術教學具有極強的藝術性，學生們在生活中經常能夠接觸到不同類型的美術元素，高中生有極強的藝術感知力和審美能力，對于美的追求也愈加強烈，因此，美術教師要抓住這一重要時機，創新教學模式，為學生構建良好學習環境。本文就如何培養高中生的審美及創造能力為主線，對具體的高中美術教學策略進行闡述，希望對我國高中美術教學的教學工作有一定的參考作用。

關鍵詞：高中美術;審美;創造力培養

隨著新課改的不斷深入發展，對學生的綜合素質發展提出了新的要求，高中美術教學不僅要培養學生的學科素養，更要有意識的引導學生，培養其審美及創造能力，美術作為一種藝術性極強的科目，本身就具有修身養性、陶冶情操的功能。在高中美術教學中，教師將創新思維融入課堂教學當中，為學生創設集趣味性、藝術性、獵奇型于一體的新型課堂，讓學生在輕松、愉悅的環境中自由發揮，激發內在無限潛能，感受到美術教學帶來的樂趣，并且，教師適當的引導和點撥，有效地提升學生的綜合素養，有助于學生的綜合素質發展。

一、 創新教學模式，培養學生學科興趣

在傳統的教學中，教師占據課堂的主導地位，學生只能機械、被動的接收知識，思維和創新能力沒有很好的發揮出來，久而久之便失去學習的興趣，從而降低課堂效率。為了培養學生學習積極性，教師要具備創新思維，增強課堂中的互動和實踐環節，構建和諧、民主的課堂氛圍，為美術教學增添光彩。

例如，在學習《培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義》一課時，教師一開始并不著急為學生講解美術的功能及其意義，而是為學生預留充足的時間，讓他們發表一下自己對美術的看法，說一說美術在人們的生活、工作中扮演著什么樣的角色，談一談生活中見到的一些美術元素。在我們的日常生活中，美術氣息充盈著每個角落，教師引導學生從現實生活出發，談一談生活中用到美術的地方，比如房屋裝飾、工藝品制作以及服裝設計等，這些都是學生對現實生活的直觀感受，所以討論起來思路也較為廣泛，自然對課堂學習充滿了濃厚的興趣，此時教師再進行合適的引導，講述一些生活中的“美術元素”，并引導學生發現其中的美，激發學生對于美術的熱愛，培養學科興趣。

二、 合理設置情景，營造良好課堂氛圍

在傳統的美術教學中，教師忽略了對學生的引導和激發，課堂形式單一、乏味，阻礙了學生的美術學習。為此，教師需要另辟捷徑。眾所周知，情景教學的最大優勢就是利用引人入勝的情境瞬間吸引學生的注意力，提高課堂效率。所以教師可以利用多媒體、故事、音樂等形式為學生創設情境，通過聲像功能給學生更加直觀的體驗，沖擊視聽神經，從而激發學生的探究欲和好奇心。

例如，在學習《民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術》與《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術》時，教師通過多媒體為學生播放有關中國工藝品和中外園林的視頻和圖片，學生通過視頻了解了中國的文化，注意力被大量藝術作品所吸引，獲得了較好的學習效果，同時也加深學生的民族自豪感，一定程度上激發了學生的愛國熱情。將多媒體技術應用于高中美術教學中，不僅豐富了教師的教學手段，同時也滿足學生的獵奇心，使學生對美術產生濃厚的興趣。

三、 開設創意課堂，提高學生審美能力（實踐、鑒賞）

高中生面領著巨大的升學壓力，精神和身體上的壓力自然不言而喻。而美術教學是一門較為輕松的學科，它有著極強的治愈效果，能有效的緩解學生精神上的壓力，并且極強的觀賞性和藝術性能夠很好的修養身心，有利于學生的身心健康發展。另外，美術教學中的審美元素也是非常值得挖掘的，它對于學生今后的人生有著極大的影響力，因此，教師也要注重對學生審美能力的培養。

例如，例教師帶領學生們觀看視頻《農場天地》《鑒寶》等，通過專業知識和專業評價的傳送，培養學生的審美能力，在學生掌握一定技巧后，帶領學生舉行一次小型的“鑒賞大會”，學生們做評委，對民間工藝制作過程進行簡單的講述，并簡單的評價。再或者帶領學生繪畫素描，讓一名學生做模特，在學生開始畫畫之前，帶領學生們先學會觀察，從模特的三庭五眼、高光和暗影處、衣服褶皺處以及線條處理方面進行指導，接著讓學生開始繪畫，在繪畫的過程中，進行個別指導，比如學生在面部五官的繪畫上把握不準，于是筆者說：“你可以用手中的鉛筆為標尺，瞇著眼睛對準模特的臉部，用手指作為卡尺，將三庭五眼按照比例放大到紙上，輕輕的畫出輪廓……”

綜上所述，高中生即將步入社會，走向成人的門檻，這對于他們而言是非常重要的階段，也是素質培養、人格形成的關鍵時期，因此，教師不僅要保證學生學業上的質量，更要注重其內在的培養，內外兼修，方能成事。本文從審美以及創造力入手，對高中美術課堂教學進行探索，希望尋求一條光明大道，為社會的進步培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]張晴蔚.高中美術教學中學生創新能力提升策略研究[J].美術教育研究，2018（24）：153.

[2]彭秀瑛.高中美術教育中審美能力培養研究[J].美術教育研究，2018（22）：162.

作者簡介：

金學忠，寧夏回族自治區銀川市，北方民族大學附屬中學。