多元教學策略構建高效高中數學課堂

摘要：伴隨課程改革標準的不斷推進，對課堂教學效率給予了更多的關注，一線高中數學教師也積極采取多元化的教學策略，實現高效高中數學課堂的構建。基于此，筆者從自身數學課程的教學經驗出發，提出訂好教學目標，問題聯系生活以及應用趣味游戲等教學策略，促進高效課堂的構建，希望能夠對其他高中數學教師提供幫助。

關鍵詞：高效課堂;高中數學;教學目標;生活;趣味游戲

高效高中數學課堂不單單要求教師將數學知識，在有限的教學時間內講述給學生，同時也要教師在教學前做好統籌規劃和課前的指導工作，并且將生活中的元素融入教學中，提高學生的知識應用能力，同時，在進行教學的過程中，教師也應當關注學生在課堂中的情感體驗，構建趣味課堂。

一、 訂好教學目標，做好教學指導

教學目標是課堂教學設計的開始，同時也是教師開展教學的指南，課堂教學目標的內容也是課堂變化的先示。在進行高中數學知識教學的過程中，教師可以根據教學的內容，進行教學目標的細化設計，從而做好課前的指導工作。同時，明確的教學目標也能夠讓教師進行教學策略的針對性設計，從而逐步實現高效數學課堂的構建。

例如，在《數據的數字特征》這節課的教學中，教師根據教材中對本節課內容的安排，制定如下教學目標：

（一） 知識與技能

通過本節課的教學，學生能夠結合具體的情境進行不同數字特征意義的理解，并且能夠根據問題的需要選擇恰當的數字特征來進行數據信息的表達;通過對實例的分析，讓學生理解數據標準差的意義和作用，并且能夠學會計算數據的標準差。

（二） 過程和方法

在分析和解決具體問題的過程中，學生要學會使用恰當的統計量表示數據的方法，并且能夠結合統計量對所給數據的分布情況做出合理的解釋。

（三） 情感態度和價值觀

通過對現實生活中問題的解答，使學生意識到數學知識的實用性，并且提高對數學課堂的重視;除此之外，通過本節課的教學，使學生提升探究意識，形成數學思維，能夠利用數據進行實際問題的說明。

顯然，上述教學目標從數據的數字特征的基本知識、學習的過程和方法以及情感態度等多個方面對學生進行了要求，教師以上述教學目標為指導進行《數據的數字特征》這節課的教學，能夠對教學策略進行針對性的設計，從而逐步落實目標的內容，實現《數據的數字特征》這節課的高效教學。

二、 問題聯系生活，培養生活意識

問題是課堂中教師與學生之間進行交互的形式，也是教師檢驗學生對數學知識學習效果的途徑。在課堂教學中，教師往往應用提問的形式，檢驗學生對數學知識的學習效果，同時，學生也會應用問題的形式，向教師表達自己學習中遇到的疑惑，從而在教師的幫助下，解決問題，提高學習的效果。但是，問題的應用功效卻不僅限于此。在數學課堂教學中，教師可以將生活中的元素融入問題當中，構建生活情境，使學生在解答的過程中，逐步意識到數學知識的實用性，構建生活化的數學意識。

例如，在《古典概型》這節課的教學中，教師就可以根據本節課的主要教學內容“古典概型中概率的計算方法”等，向學生提出“小明拋擲兩顆骰子，求兩個骰子點數之和是4的倍數的概率是多少？”“為了配合學校的工作，某興趣小組要從組內選取四名學生參與到學校的工作中，經過初步篩選，兩名男生和四名女生成為候選人，求最后當選的四名學生中恰好有一名男生的概率是多少？”等蘊含生活元素的問題，并利用“概率的計算方法”等知識完成上述問題的解答，逐步意識到《古典概型》這節課知識與實際生活之間的緊密聯系。

不難看出，在開展高中數學知識教學的過程中，教師能夠利用生活元素融入問題的形式，引導學生進行思考，從而幫助學生逐步形成生活化的數學意識。

三、 應用趣味游戲，調動學生興趣

游戲是學生的天性，也是激發學生學習動力的源泉。在開展高中數學知識教學的過程中，教師可以基于教學的基本內容，進行游戲活動的創建，從而讓學生在參與游戲的同時，潛移默化地完成對數學知識的鞏固，提高學習的效果。同時，在新課改中也對學生課堂中的情感體驗做出了要求，教師以游戲的形式對學生進行教學，能夠促進趣味課堂的構建，從而優化學生的課堂體驗。

例如，在進行《算法框圖的基本結構及設計》這節課教學中，教師可以通過創建“打擂臺”的游戲形式來完成教學。在課下，教師將與本節課有關的習題錄入課件當中，使得每張幻燈片對應一到習題。在課堂中，當教師教學本節課的知識之后，請兩名學生到講臺當中，教師播放提前制作好的課件。當投影中出現一道習題時，兩名學生對答題權進行爭奪，并回答該問題的答案。對于獲得答題權且回答正確的學生，獲得勝利，另一名學生淘汰。隨后，教師請班級中其他學生參與到游戲中，對之前的學生進行挑戰，重復上述流程。

可見，在數學知識教學中，教師組織游戲的形式進行數學知識的教學，能夠最大限度地調動學生參與課堂的興趣，從而提高課堂教學的效果。

總而言之，高效課堂的構建是一個日積月累的過程，在開展高中數學知識教學的過程中，教師可以將教學策略進行針對性的優化，從而深化學生對數學知識的認知，提高數學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]王榮.構建高中數學高效課堂的方法漫談[J].科技經濟導刊，2017（36）：101+99.

[2]郭文.打造高中數學高效課堂提升數學教學質量[J].西部素質教育，2017，3（23）：239.

作者簡介：

趙寶平，陜西省漢中市，陜西省城固縣第一中學。