數字化與高中歷史課堂教學的深度融合探究

摘要：數字化與課堂學科教學的有效和深度融合，較好的發揮了現代教育技術的優勢。數字化教學是主要借助基于網絡條件下構建的智慧課堂教學環境，運用屏幕廣播、課堂練習等功能而實施的課堂教學。通過“課堂提問”功能的使用較好地突破了課堂中的難點，微課的運用也加深了學生對重點部分的理解和運用，較好地實現了教學目標。教學中也有利于發揮學生在課堂中的主動作用，轉變學生的學習方式。

關鍵詞：數字化;課堂教學;深度融合

黨的十九大提出加快推進“數字中國”的目標：數字城市，數字管理，數字教育……數字化成為一個時代趨勢和潮流。數字化與課堂學科教學的有效和深度融合，也是目前課堂教學的熱潮。數字化教學主要借助基于網絡條件下構建的智慧課堂教學環境，借助現代教育技術而實施的課堂教學。在這個潮流下，教育將迎來新的發展機遇。學校和教師或將重新洗牌;二、三流的學校和新建學校或許可以憑借數字教育迅速崛起，后來居上。青年教師或許可以很快趕超教學經驗豐富的老教師。因此，不論是學校還是教師，都要重視數字教育，搶占先機，領跑教育界。

筆者是來自中原地區一個小城市的二三類高中歷史教師。雖然與沿海發達地區的數字教育相比存在較大差距。但在本校教育實踐已有三年。下面由本人的一節課為例，談一下數字教育的心得感想。

一、 教學設計流程

1. 以微課《鴉片》導入新課。這篇微課動畫效果較好，內容新穎，以講故事的形式娓娓道來鴉片的歷史。既拓寬了學生的視野，激發了興趣，又介紹了近代英國走私鴉片的直接原因和更深層次的原因，這較好地銜接了課文內容的第一部分：鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因。

2. 以PPT圖片展示并簡單講述戰爭經過。

3. 通過智慧課堂的課堂提問功能，給學生發送相關表格材料，并讓學生小組合作探究：鴉片戰爭中國戰敗的根本原因。學生小組討論后，由組長記錄討論內容，并拍照上傳。最后老師展示各個小組的討論內容并做出評價和最后總結。由于大家可以看到本小組的成果展示，所以參與課堂的積極主動性大大提高。

4. 使用智慧課堂的搶答功能，讓學生填表格《南京條約》的內容，并試著分析其危害，最后老師評價并總結條約簽訂給中國帶來的影響。使用課堂搶答中隨機提問既保證了課堂教學的公平公正，又調動了學生參與課堂回答問題的積極性。

5. 使用智慧課堂的課堂練習功能，發送本課習題進行課堂檢測。學生提交后，通過“數據統計”功能查看學生做題情況，并根據數據反饋挑選做對的同學對錯誤率較高的習題進行講解。

6. 展示課堂小結，播放結束語：情感升華，實現本課的情感價值目標。

7. 布置作業：除了布置配套練習冊的常規作業外，教師還通過平臺發布網絡作業。通過平臺教師可以通過作業監控了解學生做作業的情況，哪些同學沒提交作業以及每道題的正確率，學生提交作業后可查看習題解析及時解決問題，并且可將錯題加入錯題集方便以后復習。教師也可以針對錯誤率較高的題目錄制微課上傳供學生自學。

二、 幾點反思

1. 本課例實現了數字化與歷史學科的有效和深度融合，較好的實現了數字化教育的優勢，課堂教學中主要使用了智慧課堂中的課堂提問，課堂練習兩個功能，還運用了微課等數字化教學手段。通過“課堂提問”功能的使用較好地突破了本課中的難點，微課的運用也加深了學生對重點部分的理解和運用，較好地實現了教學目標。此外，課堂練習更明顯地體現了數字教育的優勢：易操作，快反饋。

2. 數字化課堂與課堂教學的融合更有利于發揮學生在課堂中的主動作用，更符合新課改的理念。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。可以說這種教學方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。智慧課堂下，為學生主動參與課堂和課堂活動的實施提供了很好的途徑，使學生主體地位得以體現，學生參與課堂的積極性明顯提高，課堂活起來，學生動起來。智慧課堂的課堂提問功能助力課堂教學在這方面的作用發揮得淋漓盡致，學生將自己的答案、觀點拍照上傳，然后可以看到自己的成果展示，所以參與課堂的積極主動性大大提高，積極打造高效課堂的目標基本實現。

3. 學生的學習能力提升，轉變了學生學習方式，課下自主學習的主動性大大提高。教師通過在平臺在課前上傳PPT，微課，供學生課下學習使用，課后通過網絡作業，微課講解解決問題。學生通過有效地利用數字化教學資源，激發了學習與發現的興趣，培養了學習能力以及問題意識，因此數字教育是培養自主學習能力和創造能力極佳的路徑。在這個學習過程中，學生的學習打破了時空限制，學生成為學習的主體，并且有了學習熱情，較好的提升了學習能力。

4. 教師必須轉變教學思想觀念，樹立數字化教學理念。數字化教學使課堂教學形式和條件發生極大的變化，面對新形勢下的新挑戰，教師必須改變傳統教學觀念，思考和實施新的教學策略與方法。一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創造能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度挖掘。教師在課堂上針對某一問題應盡可能的提供有見地的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。

5. 問題與不足：目前學校對教師的工作量還停留在傳統教學模式下，數字化教育下，老師的備課量明顯加大，時間和精力不夠，影響數字化教育的推進。同時，打造校本資源庫迫在眉睫，沒有資源庫就會造成教師大量的重復勞動，降低工作效率。此外，學生的課程表的設計也要與數字教育相配套。

數字化教育已經是一種時代的潮流與趨勢，盡管我們在推行中會有各種困難和問題，但我們仍然要以積極的心態去探索和實踐，利用好現代教育技術，提升課堂教學。

參考文獻：

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[2]林貴忠.利用多媒體技術優化高中物理課堂教學[J].教師，2015（20）.

作者簡介：

蘭英巧，河南省平頂山市，河南省平頂山市理工學校。