淺析如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

摘要：一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，另一方面是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式下存留的問(wèn)題。學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育這一課程的重視度普遍不高，許多美術(shù)教師選擇了被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，我們不難在小學(xué)美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生照著老師的范畫(huà)進(jìn)行臨摹。在刻板和千篇一律的臨摹課程中學(xué)生難以增加自己的想法，因此可以獲得的收獲極少。并且在小學(xué)美術(shù)考試考核中也存在頗多的問(wèn)題，比如以教師的審美作為標(biāo)準(zhǔn)，硬性的要求作畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)等。從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力角度出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)加入豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用靈活的教學(xué)工具和手段展開(kāi)教育活動(dòng)。本文是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究得出的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教育;創(chuàng)造力

近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和推動(dòng)小學(xué)生全滿發(fā)展，美術(shù)作為“德智體美”中的一個(gè)重要特質(zhì)，從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作潛能。但是對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這一個(gè)話題，學(xué)界有著不同的看法。在我看來(lái)美術(shù)培養(yǎng)的方式既要能夠體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的操作創(chuàng)造性，又要能夠保證課程的教學(xué)效率。因此，我在本文提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，希望在探討中推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、 增加美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，豐富美術(shù)課的教學(xué)形式

想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)課上不僅僅是讓學(xué)生臨摹，美術(shù)絕不是只有繪畫(huà)，還可以增加手工制作、自由涂鴉等相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)美術(shù)范疇，也改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)的刻板印象。例如：讓學(xué)生從自己家中帶來(lái)廢品進(jìn)行自由創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生在校園一角拾得落葉、石頭等利用墨水進(jìn)行加工創(chuàng)作，學(xué)生可以按照自己的想象任意組合，完成美術(shù)設(shè)計(jì)。另外教師在示范和教授繪畫(huà)方式、操作過(guò)程時(shí)也要應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的手段。比如：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)展開(kāi)名畫(huà)欣賞、藝術(shù)家視頻觀看等活動(dòng)。當(dāng)然，鑒于書(shū)法教學(xué)與其他學(xué)科的差異性，因此我們?cè)诶枚嗝襟w的時(shí)候要適當(dāng)，不要讓屏幕阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的筆墨之美，也要結(jié)合情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正感受到藝術(shù)的魅力。另外在布置家庭作業(yè)時(shí)也要考慮到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和完成的主動(dòng)性，可以通過(guò)布置小組作業(yè)的形式來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在完成小組繪畫(huà)照片、手工作品的時(shí)候讓學(xué)生互相去學(xué)習(xí)其他同學(xué)的繪畫(huà)方法，互相分享對(duì)于美術(shù)的感受，教師只是扮演一個(gè)監(jiān)督和輔助的角色。

二、 提升教師的繪畫(huà)能力和教學(xué)水平

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知能力和理解能力有限，因此教師的教學(xué)示范會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的判斷。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先需要小學(xué)美術(shù)教師樹(shù)立好正確的職業(yè)價(jià)值觀，具備新型的教學(xué)理念。此外教師還應(yīng)該在不斷的美術(shù)練習(xí)和創(chuàng)作中鞏固自己的專業(yè)能力。只有具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時(shí)具備優(yōu)秀教學(xué)能力和突出的示范才能的教師才能夠以身作則，傳播更多的美術(shù)力量。而小學(xué)美術(shù)教師主要可以通過(guò)參加培訓(xùn)進(jìn)修，多與其他藝術(shù)教師、藝術(shù)行業(yè)學(xué)者專家進(jìn)行交流，做好備課工作、重視日常訓(xùn)練和提高這幾個(gè)角度提升自身的繪畫(huà)能力和教學(xué)水平。

三、 增加繪畫(huà)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)

由于在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。增加繪畫(huà)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)，一是要采用情景和活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方法，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”開(kāi)展美術(shù)教育。教師不一定要完全按照美術(shù)課本的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，也可以適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的藝術(shù)，關(guān)注生活中的藝術(shù)，比如：讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日里去社區(qū)、在游園活動(dòng)中展開(kāi)繪畫(huà)任務(wù);在春日夏陽(yáng)里去采風(fēng)寫(xiě)生。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生將藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成自己對(duì)于藝術(shù)的看法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程始終是動(dòng)態(tài)的，所以小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有必要將過(guò)多的教學(xué)時(shí)間停留在自己的講解上，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的自愿性和主動(dòng)性。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文我主要從增加美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，豐富美術(shù)課的教學(xué)形式;提升教師的繪畫(huà)能力和教學(xué)水平;增加繪畫(huà)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)這三個(gè)角度出發(fā)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教育中，教師角度應(yīng)該樹(shù)立好“學(xué)生為主”的觀點(diǎn)，理論實(shí)踐結(jié)合，多元化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化文化和手段展開(kāi)教學(xué);從學(xué)生角度應(yīng)該更多參與課堂上的繪畫(huà)任務(wù)、在生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的活動(dòng)。當(dāng)然更多的教學(xué)方法還需要更多同行展開(kāi)研究。

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作者簡(jiǎn)介：

方宏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州望謨縣打易鎮(zhèn)中心小學(xué)。