淺析信息化時代下高中歷史教學發展對策

摘要：歷史學科以史實為主要教學內容，不但能夠讓學生們知曉我國發展史上的重要事件，對提高學生家國情懷方面也起著積極作用。如今已經進入了信息化時代，信息技術、網絡技術以及多媒體技術的廣泛應用，使得人們的生活、工作以及學習方面都發生了翻天覆地的變化，以往的高中歷史教學通常只是依賴于教師的板書、講解以及教材，而如今在信息化技術的應用下，不僅教學方式更加多元化，教學資源也得到了極大的豐富。

關鍵詞：信息化;影響;高中;歷史教學;方式

一、 前言

歷史學科作為高中學習階段的重點科目，其教學質量如何一直備受關注，為了能夠有效提高課堂教學效率，如今越來越多的歷史教師會在課堂教學中應用信息化技術，且取得了不錯的教學成果。

二、 信息化時代對高中歷史教學的影響

信息化時代的出現對高中歷史教學產生的影響主要有：一，教學方式有所轉變。以往教師在授課時，通常以課本為載體，以口述為主要的授課方式，而如今，無論是多媒體教學的出現，還是翻轉課堂的實現，都證明了高中歷史教學方式正在逐漸發生著變化。二，教學資源得到了豐富。傳統課堂中，高中歷史教師通常只能夠圍繞教材中的內容進行授課，即使要對相關內容進行填充，也只能夠依靠自身的知識庫來進行，局限性較大。而如今，網絡教學資源十分豐富，教師可以根據每節課的教學內容到網絡中尋找相應的素材，并與教材內容進行結合，在這種模式下，學生不僅能夠拓展視野，也能夠掌握到更為全面的歷史知識。三，帶來的挑戰。如今使用信息化技術進行教學已經成為常態，也是提升課堂教學效率的有效途徑，這就要求廣大歷史教師具備一定的信息化技能，能夠靈活應用多種信息化教學手段。

三、 信息化時代下高中歷史教學發展對策

（一） 實現翻轉課堂

所謂翻轉課堂，其所指的是一種新型教學法，這種教學法顛覆了以往的教學方法，使得學生不再處于被動接受知識的境地，而是能夠充分發揮其主體地位，實現自主學習。在該教學法中，微課是重要的道具之一，微課是利用一定的信息技術將教學資源進行整合，使每一個知識點的講解都可以在十分鐘內完成，教師可以將本節課的重點內容進行濃縮，使其成為一個微課課件，在正式授課之前將此課件傳送到每個學生的智能終端上，便于學生進行預習。當預習完成后，教師要帶領學生一起學習相關內容，并積極進行課堂互動，使學生能夠漸漸提升對歷史的興趣，并在討論中增加對知識的理解和記憶。以《古代中國的農業經濟》為例，在備課時，教師即可以實現微課的制作，主要以耕作方法的發展與進步為主，該微課內容應包括刀耕火種到石器耕地再到青銅農具和鐵犁牛耕的轉變歷程。

（二） 強化多媒體技術的應用

1. 創設情景

為了達到更好的教學效果，如今很多教師會選擇利用多媒體技術來為學生創設情景，在相應的情境中，學生能夠更好的理解相關知識。如在學習《鴉片戰爭》時，因為教材中缺乏對戰爭本質的講解，而只是圍繞鴉片戰爭的發展歷程，以及所產生的影響進行了講解，因此在學習的過程中很多學生并不能夠真正意識到鴉片戰爭的意義。基于此，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體設施對“鴉片”等毒品進行介紹，使學生明白鴉片的危害，以及這場戰爭能夠對當時的國人造成怎樣的危害等。這樣一來，學生在學習這一課時不僅能夠對史實有所了解，也能夠強化愛國主義情懷，并在生活中遠離毒品這一類物品。

2. 拓展知識面

鑒于高中歷史課時有限，且教材被篇幅所限，因此教材中的內容并不全面，通常只是整個發展階段的一部分，史料研究、發展成果等都不會有所展現，這也使得學生們對相關內容的了解知之甚少。但利用網絡資源就可以很好的解決這一問題，以《百家爭鳴》這一課時，教師就可以將孔子刪詩這一部分內容向學生進行介紹，也可以對儒家思想的形成過程進行講解，充分拓展學生對此方面的認識范圍。

（三） 提升教師信息化教學能力

作為當代教師，其自身應具備一定的自主學習意識，能夠發現自身在教學工作中所呈現出的不足，并自覺的進行相關知識和技能的學習。除卻教師自身外，校方也應定期或不定期的組織教學交流、教學培訓等活動，培訓的重點主要圍繞在提升教師綜合素養，以及使用信息化技術授課的能力。另外，學校應盡量強化教學硬件設施，給實現信息化教學提供相應的環境和條件。

四、 結語

綜上所述，在信息化時代，高中歷史教師要善于運用多種信息化技術來開展教學工作，在這些新型技術和教學手段的應用下，往往都能夠更好的調動學習氣氛，也能夠加強學生對知識的理解和消化。但實際上，我國很多教師并未能很好的做到這一點，導致歷史教學與信息化時代特征不符，嚴重影響了教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

吳玉紅，江西省贛州市，江西省贛州市會昌縣會昌中學。