淺談電子白板在美術教學中的應用

摘要：隨著時代和社會的發展，現代科技也在隨之飛速發展。在現代教學中，電子白板作為一種新型的教學手段和方法正逐步走進我們的課堂。教師合理進行教學示范，可以簡潔明了地傳授相關技法與作畫過程，快捷地突破教學重難點，提升教師業務水平，調動學生的參與熱情與繪畫興趣，在很大程度上提高學生的學習興趣，使美術課堂教學充滿精彩和活力。

關鍵詞：電子白板;美術課堂;應用;直觀性

美術屬于視覺藝術范疇，中學美術教學成果多以作品的形式呈現，要求學生將獨特的感受與奇妙的想法用繪畫、立體造型等形式展現出來，學生在作畫的過程中感受造型與色彩的無窮魅力，體驗創造美的快樂。

電子白板為我們的教學工作創設了更好的課堂情境，有效激發學生學習興趣，集中學生注意力。在課堂教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。利用電子白板在美術課堂中的直觀性和互動性，使美術教學方法、教學演示發生了很大的變化。充分發揮電子白板的直觀性和互動性，不僅使學生學到了更多的知識，而且相應地減少了教學難度和負擔，同時也提高了教師的教學水平和學生的整體素質，讓學生在玩的同時學習知識，發掘潛能。

一、 應用電子白板在中學美術課堂中創設情景導入新課

如何科學的進行新課導入一直是中學美術教學的重點和難點，新課導入的好壞直接關系到中學生對該堂課的興趣，也直接關系到本堂課的教學效果。在沒有應用電子白板的背景下，通常很多美術教師都是采取單刀直入，直奔主題的方式導入新課，但是這種方式在激發學生興趣以及有效的對學生進行組織等方面有所欠缺。在中學美術課堂中引入電子白板之后可以充分利用電子白板的功能創設情景、導入新課。例如：在上手工課時，教師首先制作與本節課相關的教學視頻，或者相關手工制作的背景文化，也可以插入相關的視頻動畫，從而引導學生進入本節課的情境之中，使學生產生濃厚的興趣，使之作為本節課的鋪墊。

二、 利用電子白板的直觀性對美術課堂教學產生影響

（一） 改變傳統教學模式

傳統美術不但使教學內容受到極大限制，而且圖片視覺效果較差，制約了美術欣賞課的直觀性。缺乏直觀性的美術欣賞課就無法彰顯美術之美，無法傳達美術之意，無法體現美術之情，教學也只能是低效甚至無效了。在教學中利用電子白板的基本功能，放大教材中的圖片，利用實物照片清晰顯示畫面，或對圖片進行編輯，采取局部放大、顯示細節、擦除批注等手段，突出畫面感，增強視覺效果。利用電子白板，它提供了一種新的互動模式，教師不再是一味的“填鴨式”、照本宣科，可以充分發揮教學的主動性和靈活性，更加創造性地使用多媒體等教學資源，更加廣泛地涉獵網絡資源，提高教學效率。美術是視覺藝術，美術教育重視視覺形象的運用。

（二） 提高學生的學習興趣

電子白板的應用是以形象生動的方式展現給學生，很快就將學生的好奇心吸引到了課堂上，不管是圖片還是音樂都給他們留下了深刻的印象。這不僅使學生發現美，還能讓學生運用畫筆創造美。例如：教學《清明上河圖》欣賞，多媒體直觀展示，附有聲音和文字，讓學生領略船夫的吶喊聲、船槳擊水聲、小販的叫賣聲、驢呼聲、馬叫聲、牛哞聲、狗吠聲、車輪輾地聲，觀賞著，冥思著，聆聽著，沉醉著，不知不覺間，學生已經身在其中了。在這種交互式教學的模式下，真正使學生的學習興趣得到了極大的提高，很多學生更喜愛美術課了。

（三） 應用電子白板的直觀性給學生營造輕松的學習環境

在美術課堂中采用電子白板教學，教師應用電子白板勾勒物體的造型，模擬物體形體，使教學直觀地呈現在學生面前，使教學言之有物，具體實在，學生也能夠直觀明了地抓住本節課的重點，突破難點，給學生創造一個輕松的學習環境。例如：七年級素描石膏幾何體教學《圓球體》。為了使教學內容更加直觀易懂，我將實物圓球體放在講臺上，運用電子白板技術，在白板上動手畫出圓球體的造型方法和光影變化，在進行直觀的演示過程中，以輔助線的形式不斷完整畫面，學生對幾何體造型和光影變化一目了然，同時學生們對“近大遠小，近實遠虛”的美術基本概念得到掌握，同時，通過教師實物進行電子白板課堂寫生演示，同時配上輕松愉悅的音樂，使課堂氣氛安逸，舒服，教學效果事半功倍。

三、 應用電子白板的互動性培養學生主動思考的能力

課堂要達到師生之間、生生之間行為和思維的互動，教師必須全面了解學生的學習過程、思維過程，才能更好地把握教學過程。教學中教師利用白板技術的動態性，讓不同的學生輪流上臺示范、繪畫、表演，教師適時進行指導、講解，對學生的錯誤及時進行糾正，不僅能提高學生的主動思考能力，而且活躍了課堂氣氛，增強了師生間的互動。如：七年級教學《裝飾畫》一課，我特意找了很多廢舊圖片讓學生們觀察比較，在觀察中向學生強調拼貼畫的內容及構圖、色彩對比等問題。然后運用白板作拼貼示范，在作拼貼示范的過程中向學生強調內容選擇、構圖、色彩對比等問題，同時還示范如何進行添加。然后讓多個學生輪流自主拼貼，啟發學生的創新思維。白板技術對拼貼畫動態、直觀的顯現，吸引了學生的注意，調動了學生參與的熱情。有的學生迫不及待地自己拼貼起來。越拼貼越仔細，越拼貼越專心，他們在拼貼的基礎上的創意添加，我真是自嘆不如。

四、 應用電子白板互動性能培養學生的創造性

教師可以根據自己教學需要，結合電子白板的圖文和視頻功能，以人為本，堅持學生主體地位，創設一個輕松有特點的情境，激發學生的學習興趣。曾在教學導入時設計了這樣一個教學環節，運用白板延續傳統黑板可以繪畫的即時性，在白板上畫出一物象，學生通過直觀地看教師畫的過程，學生就會被教師所畫的物象所吸引。接著，教師播放微課視頻如我所上的人教版：教學手工課《獨特的裝扮》，我用電子白板引導學生欣賞面具形式美，感受色彩美的圖案，通過分析講解制作的材料，有卡紙的、布貼的、繪畫的等以及制作過程和方法。再回到課堂中讓學生接觸不同的工具材料，選擇自己喜歡的制作過程和方法，在感受色彩美和形式美的同時，大膽創新，勇于嘗試。學生在美術創造的表現過程中不斷創造出屬于自己的美術作品。同時發揚了學生的個性、氣質，開發了學生的創新潛能。課中的《面具制作過程》我提前錄制好面具的教學視頻示范片段的步驟，讓同學們觀察視頻中教師制作過程和方法。由此，學生對制作面具的過程和方法有了更直觀的認識，教師的白板繪畫和視頻的運用，能有效集中學生注意力，提高對繪畫的興趣。

以上例子都說明，合理運用電子白板的教師動手演示，多媒體微課視頻展示就能夠有效的集中學生的注意力。根據課堂教學需要設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

盡管電子白板教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但我覺得還應注意：不能“以人機對話代替師生對話”，不能“以形象思維代替抽象思維”。要科學地利用電子白板教學手段，要落到實處，起到點睛化龍的作用。同時，電子白板在教學中的影響，也有待于我們更多的學科老師去探索去體會，把電子白板的正面影響作用發揮到最大，以讓其在我們的教學過程中發揮最大的作用，讓我們的教學取得最好的效果。

參考文獻：

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[2]汪瓊，李林著.交互式電子白板教學應用教程[M].北京：北京大學出版社.

[3]馮建平，鄧居英著.交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程[M].北京：人民郵電大學出版社.

作者簡介：

劉永亮，陜西省寶雞市，陜西省眉縣首善鎮第五村初級中學。