淺析高中音樂教育中的欣賞教學

摘要：音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

關鍵詞：高中音樂;音樂欣賞;音樂教育

高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷地發展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環境下，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養。高中生的音樂認識還處在發展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由于生活環境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側重于培養學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。而我們的音樂課堂教育，就是為了讓學生能成為音樂的“享用者”，音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。在這時，老師就要根據學生的這一特點，承擔起引導的責任，使學生成為課堂的主體。

一、 引導學生成為欣賞的主體

現在的課堂已經不是“老師教，學生學;老師講，學生聽”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。具體可以從四個方面進行：

（一） “聽”

在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

（二） “唱”

音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。例如，《音樂鑒賞》第一章欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。

（三） “想”

“想”是指在欣賞作品的是后所產生的聯想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，開闊學生思維，培養學生的創造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。例如，第一節中的歌曲《長江之歌》，學生對這首歌已經很熟悉，我可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養了學生想象的廣闊性、新穎性和創造性。

（四） “說”

從音樂欣賞的心理角度來說，對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有學生的發揮，這樣，課堂才能活躍。例如，第一節中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，學生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現作者哀怨的情緒。主題部分運用弦樂器深情的音色增添了樂曲的悲劇性。

通過上面所述，讓學生在“聽”“唱”“想”“說”四個方面的參與，就是使學生在老師的帶領下主動地投入到音樂欣賞中，激發學生的學習興趣，引導學生欣賞音樂的同時，也培養了他們的音樂欣賞水平。

二、 如何培養和提高學生的音樂欣賞力

（一） 多聽音樂作品

聽，是音樂欣賞的初級階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可聽多了，就會感受到節奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領會。這個過程都是建立在多聽基礎上的。

（二） 對背景知識的了解

欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生平、創作特點、風格流派、創作意圖等，使學生能更深刻地理解音樂的內容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統治時期，柴可夫斯基創作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗、動蕩不安，俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

（三） 掌握一定的樂理知識

要更好地欣賞音樂，除了聽音樂進行感性知識積累外，掌握一定的樂理知識是很有必要的。如懂得節拍、節奏、速度變化、旋律行進、調式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

（四） 加強自身的文化修養

文化藝術修養在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達的水平，一些藝術作品無論從題材或內涵來說都有相關的文化背景，只有加強欣賞者的文化修養，才能更好地體會音樂作品。

三、 有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的興趣

高中音樂教材中，作品往往是一些優秀的民族民間音樂或是世界經典作品，具有很強的藝術性。在教學中，教師經常會遇到學生不聽教學內容，或不喜歡聽，缺乏對作品欣賞的積極性，造成教學的尷尬。那么，教師要鎮靜，運用靈活的教學手段來解決困境。

（一） 從樂曲本身著手

在欣賞教學中，會遇到一些藝術歌曲或者是歌劇等，我們把注意力側重于音樂所表達的內容上，穿插作品創作時代的故事，調動學生的興趣，以自己情感引導學生的情感，使師生的情感交流融入學習中，充分激發學生的欣賞積極性。

（二） 利用學生熟知的作品

在學習第一節《草原放牧》時，可以用《十里埋伏》作為導入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，對不同演奏技巧展現的不同演奏效果進行粗略講解，引發學生對琵琶與交響樂合作后的效果產生興趣，將學生帶入到協奏曲的欣賞中，提升學生的欣賞水平。

（三） 運用流行音樂作為“藥引”

高中學生中有許多同學偏愛流行音樂，不喜歡音樂課上的欣賞內容。學生能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術歌曲或民歌的歌名。雖然這對于我們課堂知識的教授存在一定的困難，但是我們同時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。在藝術歌曲這一節，利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區別，幫助學生了解美聲唱法。流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴謹的唱法進行比較，增加了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學，就要先從學生的角度出發，立足于學生的主體性，激發他們的學習積極性后，再加以具體知識的教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主人”。

參考文獻：

[1]李蕾.淺談怎樣做好高中音樂欣賞教學工作[J].學周刊，2012（4）.

[2]羅巧.高中音樂欣賞教學探析[J].科教文匯：中旬刊，2011（10）.

作者簡介：

李敏，陜西省寶雞市，陜西省眉縣教學研究室