淺談自主學習物理課堂的創建

摘要：隨著社會的發展和課程改革的推進，高中物理教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，新課標明確提出：要培養學生的科學思維，發展學生的學習能力，增強學生適應時代發展的能力。所以說，自主學習課堂的創建至關重要。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和實際能力出發，以學生為主體，引導學生自主發展、探究，培養學生的物理素養，發展學生的綜合能力。

關鍵詞：自主學習;高中物理;創建

培養德才兼備的高中生是當前教育教學的根本目標。在實際教學的過程中能夠發現，物理學著重研究物質、能量、空間和時間，它探索大自然發生的一切現象，以及內在的關系和規律。所以，要想讓學生明確物理知識的內涵，學生自主發現、分析、探索的過程必不可少。因此，教師在日常教學的過程中就要著重落實立德樹人的教學目標，激發學生學習的熱情，創建自主學習的物理課堂，給予學生自主學習、合作探究的機會，提高學生探索和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展，強化學生的物理素養和綜合能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于自主學習物理課堂的創建策略進行了以下幾點探究：

一、 加強主體意識，落實教學目標

要想培養學生自主學習的意識，就要從基礎的理論知識入手，先讓學生自主學習比較簡單的知識，這樣更容易激發學生學習的熱情。同時，教師要借助這個優勢，引導學生自主學習、探究，從而將學生所學知識內化。當然，教師也要培養學生科學的思維方式，幫助學生用科學的方法和眼光觀察世界，引導學生探索自然規律、現象和內涵，讓學生可以發現物理學習的魅力。

比如：在《行星的運動》的教學過程中，為了讓學生能夠了解地心說和日心說兩種不同的觀點，明確開普勒對行星的描述。筆者在教學的過程中，要求學生借助網絡資源，自主查詢了關于日心說和地心說的相關資料。同時，筆者要求學生自主研究和探索了開普勒的三定律。在學生遇到難以解決的問題時，筆者會及時給予指導。在這樣的模式下，學生的主體意識自然會得到加強，學習能力也會得到發展和提高。

二、 堅持以人為本，引導自主探究

教師在日常教學的過程中應該堅持以人為本的教學理念，將教學的主體地位歸還給學生，充當好引導者和組織者的角色。同時，在物理教學的過程中，教師要引導學生對物理知識展開自主學習和探究，培養學生自主學習的能力。當然，教師也要引導學生從已有的知識和經驗出發，讓學生對未知的物理知識展開學習和探索，引導學生牢固地掌握物理知識和技能，促進學生綜合能力的發展和提高。

比如：在《重力勢能》的教學過程中，為了讓學生能夠理解重力勢能的定義，明確重力勢能的值是相對的，理解重力做功與重力勢能的關系。筆者在教學的過程中，引導學生分析和思考了如何判斷一個物體具有能量。同時，筆者為學生播放了物體被舉高后落下砸在沙坑中的桌子上面，觀察桌子陷入沙坑的深度的視頻，引導學生觀察視頻，分析了重力勢能與怎樣的因素有關系。學生經過分析和探究就能夠明確和掌握本節課的教學內容。在本節課的教學活動中，筆者并沒有直接為學生講解重力勢能的概念，而是為學生播放了相關視頻，引導學生自主分析和思考。在這樣的模式下，學生在主觀能動性得到了發展，學習能力自然也會提高。

三、 激發潛在動力，培養學習能力

興趣是學生學習物理知識的動力源泉。如果學生對學習的科目不感興趣，那么，學習效率和效果一定無法提高。所以，教師在日常教學的過程中就要根據學生的需求，聯系學生的日常生活，創建豐富且有趣的教學情境，激發學生的潛在動力，使學生在興趣的引導下一步步走入物理學習活動，最終，形成終身學習的能力，養成良好的學習習慣。

比如：在《動能和動能定理》的教學過程中，為了讓學生能夠理解動能的概念，明確動能定理表述的物理意義，同時，可以進行相關的分析與計算。筆者在教學的過程中，借助多媒體為學生播放了舉重的視頻，并且，創建了這樣一個情境：當健壯的運動員將杠鈴從地面舉到高處的時候，杠鈴的什么能量發生了變化？杠鈴的重力勢能變化由什么力做功決定？這樣問題和情境就激發了學生探究和分析的欲望，學生經過分析和思考就能夠初步了解動能和動能定理。在這樣的過程中，筆者借助情境和問題的力量，調動了學生的積極性和主動性，學生自主探究和學習的效率和效果自然會提高。

總而言之，自主學習物理課堂的創建在高中物理教學中發揮著不可或缺的作用。教師在日常教學的過程中，一定要注重學生自主學習能力的發展和培養。并且，教師要有意識地加強學生的主體意識，落實物理教學的目標。同時，教師要堅持以人為本的教學理念，引導學生自主探究和學習。最后，教師要采取多樣化的教學方法，激發學生的潛在動力，培養學生自主學習的能力，指導學生明確物理現象和規律，培養學生科學的思維模式和嚴謹的科學態度，發展學生的適應能力和物理素養，推動高效物理課堂的發展和構建。

參考文獻：

[1]李文振.高中物理教學中如何引導學生進行自主學習[J].西部素質教育，2018，4（22）：225+227.

[2]巫達文.高中物理“導學案”教學模式下學生自主學習能力探究[J].課程教育研究，2018（43）：165.

作者簡介：

縱毓，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣蕭縣中學。