探究如何實現農村小學數學教學生活化

摘要：在農村小學數學教學中，老師要以實際生活為基本點，聯系學生的生活實際和生活背景，給學生創設合理的教學情境，讓學生意識到數學是源于生活而高于生活，最后還是要回歸到生活當中。本文將分析農村小學數學教學生活化的好處和作用，探尋并提出農村小學數學生活化教學的有效途徑和策略。

關鍵詞：小學數學;作業設計;生活化;途徑和策略

隨著新課標不斷地改革，小學數學教學的實用性越來越受到人們的關注，所以很多農村學校注重數學教學生活化，鼓勵老師要善于將數學問題與生活融合起來，即數學問題生活化，布置一些實踐性強、貼近學生生活的數學作業，讓學生回到生活當中去找答案，鍛煉學生解決問題的能力，充分調動學生的學習積極性，使得小學生在寫作業解決數學問題的過程中學會如何運用數學知識。

一、 小學數學教學生活化的作用和功能

數學本身來源于生活，是一門工具性很強的學科，學習數學不僅僅是為了能夠獲得知識，最終目的還是為了回歸生活，服務于生活，要在實際生活中進行應用。我們都知道很多數學公式和定理都是數學家根據實際生活中遇到問題，不斷進行試驗和推算才證明得出的。所以數學教學生活化可以讓學生對數學產生新的認識，增強學生在實際生活中運用數學知識的意識，優化了應試教育的弊端，老師幫助學生從書本中走出來，將抽象的數學知識具象化，實現了學以致用，對其他學科的學習也有很大的幫助。這樣的學習效率更高，是更有價值的學習，學生死記硬背的現象也會有所改善，有利于學生在數學學習的過程中學會結合生活實際來舉一反三，不斷提升自己解決數學問題的能力，養成自主學習的習慣。

二、 農村小學數學生活化教學的途徑和策略

（一） 創設合理的生活化教學內容，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學好一門學科的關鍵就是培養學生的學習興趣。小學生的思維還不成熟，對于數學知識的理解也不到位，沒有意識到數學知識與我們生活的緊密聯系。在傳統數學教學過程中，老師只關注于基本的數學知識，沒有引導學生如何聯系生活實際來解決數學問題，導致學生對于數學的理解過于抽象化，枯燥乏味的教學內容讓學生的學習積極性降低，甚至產生排斥學習數學的心理。所以教師在數學教學過程中一定要從實際生活出發，尊重學生的學習主體地位，根據學生的實際生活需求來創設和導入有趣的數學學習情境，使學生在日常生活中感受數學知識，有助于激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和思維認知的能力。利用創設的生活化教學情境提出數學問題，可以鼓勵學生以小組形式進行探討交流，在探討的過程中感受數學的本質，有助于提高學生的數學概念認知。讓學生明白數學知識來源于生活，服務于生活，養成用數學知識來解決實際生活中問題的好習慣，從而做到學以致用。

（二） 數學教學生活化，幫助學生構建數學知識體系

農村教師在實際數學教學過程中除了讓學生掌握基本的數學知識以外，還要讓他們在學習的過程中鍛煉自己的學習技能，也就是培養學生獲取知識的技能，學生不再只是被動接受知識而是可以自己自主解決數學問題。每個學生都是獨立的個體，可能受到環境以及思維的影響，學生對于數學知識的掌握程度存在較大的差異，教師應該充分了解每個學生的學習情況和學習需求，幫助他們構建數學知識體系，鼓勵他們深入生活，明白數學知識之間的聯系和應用，試著自己去探索數學知識體系，培養學生的實踐動手能力，增強了學生的數學學習興趣和學習自信心。這種聯系生活而構建的數學知識體系，不僅能使學生清晰感受數學知識的形成，明白知識與知識之間的聯系，能夠利用知識體系之間的聯系靈活地進行運用，有效解決生活中的問題。

（三） 增加學生生活體驗的機會，體現數學教學的實踐價值

農村小學數學教學生活化就是回到生活中去學習，這樣的教學更加注重鍛煉學生的實踐動手能力和運用知識的能力，老師在小學數學課堂教學過程中不要僅僅局限于課堂，應當給學生提供更加多樣化、豐富化的實踐機會，使學生自我經歷過程、自我探索、自我創新，豐富自己的數學認知，避免應試教育的缺點和不足。教學的價值在于更好地服務于生活，數學教學生活化就是承認數學源自于生活，與生活緊密相連的事，老師必須針對生活實際給學生增設數學實踐素材，幫助學生分析、整理、歸納出數學知識，實現數學與生活的緊密結合，體現教學的實踐價值。

三、 結語

綜上所述，隨著教育的不斷改革和推進，農村小學教師要樹立終身學習的觀念，樹立數學教學生活化的意識，提高自身的教學水平和綜合素養，善于在教學中把數學理論知識與實際生活結合起來，帶領學生進行深度思考探究。教師創設合理的生活化教學內容，提升學生的學習興趣，樹立以學生為中心的教學理念，幫助學生構建數學知識體系，增加學生生活體驗的機會，體現數學教學的實踐價值，從而提高學生數學學習興趣和自信心，掌握學習的技能，靈活地運用數學知識。

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作者簡介：

時禮亮，中小學一級，河南省信陽市，河南省潢川縣來龍鄉中心小學。