素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透策略

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育工作者要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要抱著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的心態(tài)滲透數(shù)學(xué)思想。既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。本文就如何將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

一、 前言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方案上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一方面，教師要將教材中的基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生，另一方面，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力。只有落實(shí)好這兩個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)，才能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想展開(kāi)論述。

二、 數(shù)學(xué)思想的概述

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性、抽象性和實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科并非易事。而數(shù)學(xué)思想方法是一種學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)思想，具有普遍適用性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就知道如何獲取知識(shí)，如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在很大程度上降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠做到觸類旁通，舉一反三，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

三、 素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一） 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育明確提出的要求。在素質(zhì)教育背景下，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要集中在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)布置前置性和課后作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在講解“三角形”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，然后根據(jù)三角形的特點(diǎn)在實(shí)際生活中找到十種三角形物體，再根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)這些三角形進(jìn)行分類。這樣的前置性作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)之中。在找出十種三角形物體之后，學(xué)生按照三角形三條邊的不同進(jìn)行分類，將其分成等邊、等腰以及普通三角形，也有學(xué)生按照三角形的角度不同進(jìn)行分類，將其分成銳角、直角和鈍角三角形。在這個(gè)自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三角形這一幾何圖形有了全面的、深入的理解，而且還學(xué)會(huì)了分類與歸納。

（二） 在理論知識(shí)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。這也是很多學(xué)生記住了數(shù)學(xué)知識(shí)卻不能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的原因之一。素質(zhì)教育背景下，教師要改善這一局面，將數(shù)學(xué)思想滲透其中，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這個(gè)抽象的概念時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一個(gè)蛋糕，再通過(guò)切蛋糕的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 1/2，1/4，1/8。這種結(jié)合圖形的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能深化學(xué)生對(duì)這一抽象概念的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和內(nèi)化。又如，在講解數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，尤其是關(guān)于幾何、分?jǐn)?shù)、路程等問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以一邊繪制圖形一邊講解，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂，記得住。在這些教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師滲透了數(shù)形結(jié)合思想，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（三） 在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想

素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出明確要求，教師既要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師既要做好理論知識(shí)的教學(xué)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這也是教師滲透數(shù)學(xué)思想的有效途徑。例如，在講解“圓面積公式”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備若干個(gè)圓形紙片、剪刀等工具。在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓形紙片進(jìn)行分解，將其均分為若干個(gè)面積相等的扇形，再將這些扇形拼成長(zhǎng)方形。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，將圓分的越細(xì)，扇形數(shù)量越多，拼出來(lái)的近似長(zhǎng)方形越接近長(zhǎng)方形。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣就輕松滲透了極限思想，既幫助學(xué)生牢牢掌握了知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的大幅度提升。

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是有效提升學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的手段之一，可以讓學(xué)生在“知其然且知其所以然”的基礎(chǔ)上牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠做到舉一反三，養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決和問(wèn)題分析能力。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想所做的總結(jié)，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供理論借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

彭鼎福，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)潢溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。