走進生活貼近生活聯(lián)系生活

張梅 董翠華

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，是初中教學中重要的課程，同時也是一門與我們的生活有著緊密聯(lián)系的學科，所以說學好物理非常有必要。但現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象就是初中生對物理有一種厭學的心理，這就要求教師設(shè)法轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生對物理學習的興趣，在課堂中可以將物理知識與實際生活有效融合，以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和生活能力為基礎(chǔ)，進而提高物理課堂教學效率。本文簡單提出了幾點初中物理生活化教學策略，以期能夠促進初中物理課堂教學的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學方法

物理在初中階段學習中，屬于一門實踐性很強的學科，且由于這門學科的特點決定了在教學實踐中，應(yīng)緊密結(jié)合生活實際。針對初中生而言，若脫離生活實際進行物理教學，很難激發(fā)學生的學習興趣，同時也難以提升學生的學習效果。而利用生活化教學，不僅可以為學生提供真實的生活情境，調(diào)動學生的學習熱情，還能夠幫助學生學習物理知識，促進學生對物理的學習與理解。基于此，教師在初中物理教學中，應(yīng)秉承培養(yǎng)學生學習興趣的原則，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，為學生快樂學習物理創(chuàng)造有利條件。筆者就結(jié)合自身教學實踐，提出了以下幾點教學建議。

一、 走進生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中階段的學生正處于活潑好動的年齡段，傳統(tǒng)的教學模式下，由教師通過口述的方式為學生講解物理知識，這樣的教學模式無法達到較為理想的教學效果。在新課改政策的背景下，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)密切結(jié)合生活實際的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，可以將生活元素融入其中，從學生日常生活出發(fā)，吸引學生的眼球，并指導學生通過觀察生活現(xiàn)象運用物理知識進行分析，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生物理學習綜合能力。

以《物體運動》這一內(nèi)容為例，為了創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，巧妙地導入這課堂新知，筆者首先為學生播放了奧運會上百米賽跑的視頻，大大吸引了學生的注意力，并特別在運動員跑步過程和到達終點時停頓了一下，讓學生思考一下哪位運動員跑得最快？然后讓學生說一說自己是通過什么樣的方法對運動員跑步的速度做出的判斷。以問題情境導入課堂新知，有助于學生進行有效思考，使學生的思維得到有效發(fā)展，并且能完善學生已有的知識結(jié)構(gòu)，使學生通過分析運動員的速度，自然而然地過渡到物體運動這一知識的學習中。由此可見，在初中物理課堂上巧妙運用情境導入，結(jié)合學生所熟悉的生活問題，不但可以將抽象的問題直觀化，而且能有效地降低了學生學習物理的難度，還能夠使學生在思考過程中逐漸形成良好的物理思維能力，這為培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 貼近生活，開展物理實驗

物理知識具有枯燥、乏味的特點，教師可以在物理課堂中引入生活案例，為物理課堂增添趣味，激發(fā)學生對物理知識的學習欲望，從而提高學生在課堂中的學習效率。

以物理實驗課為例，教師可以在實驗教學中引入生活現(xiàn)象，通過設(shè)計實驗過程，挖掘枯燥的實驗中學生的興趣點，以提高學生參與的主動性，從而活躍課堂氛圍。比如，教師可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪兄箫溩拥膶嵗o學生播放煮餃子的視頻，讓學生思考：為什么餃子在沸騰的鍋中，其位置變化、密度和外形會不斷發(fā)生變化呢？以此來引申出浮力的知識，這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學家阿基米德提出的浮力理論，這樣一來，學生在老師的引用案例和提問下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學習的興趣，繼而更容易接受并理解物理實驗中的現(xiàn)象。

三、 聯(lián)系生活，提高教學效率

物理與我們的生活聯(lián)系非常密切，教師可以在課堂教學中適當融入一些生活案例，將物理知識與生活進行有機融合，培養(yǎng)學生運用物理知識解決問題的能力，讓養(yǎng)成善于觀察生活，探究問題的學習習慣。

以《物態(tài)變化》這一課為例，教師可以結(jié)合生活中煮雞蛋的例子，將剛出鍋的雞蛋撈出來，讓幾名學生直接用手拿，會感覺燙，但是都能拿住。過一會之后，雞蛋上的水分都蒸發(fā)了，再讓學生直接拿，學生會覺得更燙拿不住。這時教師可以讓學生討論其中的物理原理，通過學生討論并結(jié)合課本知識，發(fā)現(xiàn)剛出鍋的雞蛋表面有一層水膜，剛開始水膜會蒸發(fā)吸熱，蛋殼溫度會降低，所以學生直接用手可以拿住;但是過了一段時間之后，水膜蒸發(fā)完，雞蛋里面的熱量傳遞到蛋殼上，這時雞蛋溫度就會更高。此時，教師再講解這節(jié)課的知識，學生就會豁然開朗，明白了物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化吸熱的原理。可見，在物理課堂中將生活與物理知識有效融合在一起，不僅能加深學生的理解，還能夠有效提高課堂教學效率，促進物理課堂的順利開展。

總之，在初中物理教學中實行生活化教學是十分必要的，可以有效提升物理的教學質(zhì)量和效果。教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本精神，將生活化的理念融入初中物理的教學實踐中，從生活中去調(diào)動學生充足的學習動力，拓展學生的學習視野，讓學生從生活中得到更多的啟發(fā)，從生活中得到更多的力量，從而順利地攻克學習中的難題，建立起學習物理的自信，提高他們的學習成就感。

參考文獻：

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作者簡介：

張梅，山東省濟寧市，山東省嘉祥縣祥城中學;

董翠華，山東省濟寧市，山東省濟寧經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)馬集鎮(zhèn)中學。