基于小學美術教學中情感教育的滲透性研究

摘要：小學美術教學中情感教育的滲透對教學效果有著直接的影響，這在某種程度上對教學提出更高的要求，教師在教學過程中必須要掌握核心思維，不斷創新教學思想，在教學中注重情感教育滲透，以此激發學生的創造力，更好的組織小學美術教學。文章針對于此展開全面的論述分析，在此基礎上提出更恰當的解決方案，優化教學質量。

關鍵詞：小學美術;情感教育;滲透性;研究

小學美術教學中滲透情感教育是教學的創新和進步，因而必須對教學工作給予創新和優化，在教學上更側重情感教育滲透，如此能夠促使學生將自己的情感注入美術創作之中，激發學生的學習動力和靈感，提升學生學習的積極性和生動性，文章中簡要闡述了小學美術教學中情感教育滲透性的關鍵性，提出具有針對性的教學優化方案，實現教學的創新。

一、 創設教學環境，滲透情感教育

小學美術教學中教師創設良好的教學環境對學生學習有效性的提升具有極大的幫助，而且能夠提升學生學習主觀能動性，因而美術教學中融入情感教育是非常重要的，教師需要為學生創設良好的教學環境，在教學中逐漸滲透情感教育，激發學生對美術課堂的參與度，針對學生學習興趣較差的現狀提出恰當的解決方案，以美術欣賞課教學為例，在具體教學中，通常情況下會經歷視覺、審美、意象以及心境等等，欣賞教學要想達到理想的效果則需要從上述層面著手展開，讓學生能夠對作品有比較深刻的認知。例如：教師在進行中國畫的欣賞教學時，可以在教室的布置上下功夫，懸掛一些中國畫圖片，有古代的、有近代的、有現代的等不同時期最具代表性的作品，學生在這樣的氛圍感染下，欣賞興趣立刻被帶動起來，并且求知欲也隨之得到提升。在欣賞過程中，教師還可以播放一些古代音樂，以此激發學生產生聯想，加深學生情感體驗，不僅可以起到渲染氣氛的作用，同時又能使學生加深對于中國畫的理解，了解中國畫的藝術特色。教師運用情感教育將會大大增加學生對美術學習的興趣和參與度，從而改變美術教學活動較差的現狀，積極推進教學活動取得顯著的成效。情感教育對教學活動具有極大的助力，教師在實際教學中要懂得合理應用方可達到最佳的效果，以情感調動學生對美術的能動性，從而加深學生情感體驗，獲得更深入的美術學習效果。

二、 優化教學方法，強化教學效果

從目前情況來看，現代化的教學手段在小學美術教學中得到了非常廣泛的應用，呈現出極好的教學效果。我們小學美術教師在組織教學活動過程中也可以借助多媒體展開教學，借以豐富課堂教學內容，增強教學的有效性。在實際教學過程中，教師不僅僅要關注學生動手能力的提升，更需要注重理論知識傳授部分，通過多媒體教學能夠讓學生進行美術欣賞，借助課件向學生介紹不同的美術大家，這部分教學內容在以往的教學中都是以教師口述為主，很難讓學生獲得更好的畫面感及知識的儲備，這主要是因為小學生年齡較小，生活閱歷較少，因而無法對教師的口述進行很好的理解。多媒體教學手段的運用從根本上解決了上述教學難題，教師在備課時，將自己所要教授的內容做成課件，以幻燈片的形式呈現，將部分名家作品，創作背景等相關內容，篩選學生比較感興趣的部分，增加學生學習的積極性。例如：賞析《八駿圖》教學時，教師通過多媒體設備向學生介紹了這幅作品的創作背景，并且詳細闡述了這幅作品中八匹駿馬，其自身的取材及所代表的含義，多媒體教學手段能夠讓學生感受到美術學習的樂趣，并且通過直觀形象的教學讓學生感知到美術與生活的關聯，繼而增加他們的學習興趣，進一步促使課堂教學效果得以優化。

三、 設計趣味性教學，觸發學生情感

小學美術教學中，趣味性是教學非常重要的一環，這是由小學生的特點決定的，同時也是美術課程的教學需求。因此教師在開展美術教學時要充分考慮到這一要素，活躍課堂教學的同時增加學生學習的興趣，確保美術教學達到一定的教學目標。例如：《救救大熊貓》創作課上，教師在開展與之相關的教學時，并沒有直入主題，并沒有向學生闡述大熊貓所面臨的困境，即災難與死亡，在上課之前，教師準備了一幅畫，畫上展示了熊貓，并且在熊貓眼睛下面增添了眼淚，然后向學生提問：“熊貓為什么而落淚？”渲染教學情緒，針對教師所提問題，學生積極開動腦筋，展開豐富的聯想與想象，有的同學回答：“熊貓沒有竹子吃，所以哭了。”還有的學生回答：“大熊貓失去了它最好的伙伴，所以它哭了?！本o接著教師對學生進行情感滲透：“假如你的伙伴遇到困難，你會怎么辦？”學生受到情感熏陶，對大熊貓有了愛憐之心，并將其擬人化，成為自己的“好朋友”，為學生打下良好的創作基礎。教師在進行畫題設計時以情感作為教學的切入點，可以激活學生的情感思維，他們將帶著這樣的情感進行畫題的創作，使其作品具有極強的感染力。教師在對學生創作成果進行評價的過程中，要注重評價語言的運用，善意的美的語言必然能夠讓學生增強他們創作的信心，特別是在小學階段，很多學生更希望得到教師的肯定，所以教師在對學生作品進行評價時，必須要借用藝術的語言去鼓勵學生，這比贊美與鼓勵都重要，比如“你有一雙智慧的眼睛”“加把勁，一定行”等等諸如此類。這種激勵性的語言必然能夠讓學生更為自信，激發他們對美術創作的欲望，教師通過具有感染力的語言，從而促使學生自信心得以充分調動起來。由此可以看出，教師對學生的評價關系到學生日后的學習狀態，這樣必將能夠推動教學取得更理想的狀態。

四、 結語

小學美術教學中情感教育滲透至教學的各個環節，這就需要教師在日常教學中能夠更好的彰顯自身的教學技能，為學生創設良好的學習空間，激發學生的學習能動性，豐富教學內容，科學評價，以情感帶動學生的學習內在動力，激發創造性，以情感為教學紐帶，學生將更多的情感注入作品之中，使其具有靈活性和生動性。文章簡要闡述了小學美術教學活動中情感教育的意義，在此基礎上提出恰當的改進方案，優化教學效果。

參考文獻：

[1]穆杰.淺析小學美術教學中的情感教育[J].速讀（下旬），2018（12）：288.

[2]戴云娟.情感教育在小學美術教學中的運用[J].新課程導學，2018（33）：18.

[3]李模燕.小學美術教學中情感教育的滲透淺析[J].考試周刊，2018（91）：177.

作者簡介：

賈云麗，重慶市，北碚區文星小學校。