淺論初中物理教學與信息技術的優(yōu)化整合

摘要：在新的時代背景下，科學技術的發(fā)展推動了人類社會的進步，改變了人類生活的方方面面。教育領域也不例外，實現(xiàn)初中物理教學與信息技術的優(yōu)化整合，不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，還優(yōu)化了初中物理課堂教學，可以有效提升物理教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中物理教學;信息技術;優(yōu)化整合;策略

隨著信息技術在教學中越來越廣泛的應用，為教學活動的開展提供了更豐富的資源，賦予了教學效果更大的可能，開辟了更寬闊的前景。在初中物理教學中，如何將物理教學與信息技術進行優(yōu)化整合，已經(jīng)成為初中物理教學中需要進一步研究的課題。

一、 初中物理教學與信息技術整合的優(yōu)勢分析

（一） 增強教學趣味性，激發(fā)學習興趣

眾所周知，物理學是以觀察、實驗和邏輯思維相結合的科學，由于學科本身具有很強的邏輯性、精確性等特點，使得物理學不像其他學科那樣趣味性強，給學生枯燥、艱澀之感。而物理教學與多媒體信息技術的有效整合，則有效地解決了這個令大多數(shù)物理教師頭疼的難題。利用多媒體技術將物理知識中抽象的事物變得具體形象，將微觀的實驗內(nèi)容變得宏觀可視，如在電路圖中標注電流的方向，通過信息技術就可以將電流方向標注在導線的內(nèi)部，這樣學生就更易理解。這就改變了傳統(tǒng)的課堂組織形式和物理教學方法，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣。

（二） 變革傳統(tǒng)教學方式，提升教學效果

傳統(tǒng)的物理教學，物理教師以“一支粉筆、一本教材”打天下，能讓學生稍微提起興趣的也只有部分新奇的教具和有趣的實驗了。教師傳統(tǒng)的口授加板書的教學方法在傳授一些較為抽象的知識時，不僅耗時較長，而且難以取得理想的教學效果。而多媒體教學則有效地解決了這種困境。如在磁場、電場的教學中，我們可以利用多媒體把磁場和電場形象地模擬出來，并用鮮明的顏色標注，便使得教學效果大為提升。

（三） 補足傳統(tǒng)教學漏洞，實現(xiàn)教學新突破

誰都知道物理學習中的原理難以理解，尤其是用傳統(tǒng)教學設備，囿于器材本身設計的不足或是教學環(huán)境的限制。實驗中往往會出現(xiàn)許多學生看不清楚實驗的具體變化，操作過程的具體運作原理等，都導致了教學效果的不甚理想，學生的好奇心無法得到滿足，加之畏難心理，長時間就會對物理這門學科產(chǎn)生厭倦抵觸心理。而多媒體信息技術的運用，則能讓學生清晰地觀看物理實驗的演變過程，一次難以理解可以反復觀看，甚至可以將速度變慢，便于學生仔細地觀察，對不容易理解的物理原理用圖示、動畫等展示出來。如在學習晶體熔化和凝固實驗時，學生自己動手做實驗，因晶體溫度變化快，在很短的時間內(nèi)很難把溫度記錄準確，最終很難得出實驗圖像和結論。而我們利用信息技術可以適當把晶體熔化和凝固過程放慢，這樣便于學生觀察實驗過程和記錄數(shù)據(jù)，使得學生更容易理解其原理，增強了物理教學效果。

二、 初中物理教學與信息技術整合的策略研究

（一） 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念

在新課改理念下的課堂教學，提出教師是課堂學習的組織者和引導者，強調(diào)學生的主體地位，教師應努力做到把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與到課堂中來。因此，作為一名物理教師，轉(zhuǎn)變自己的角色定位迫在眉睫，以順應新課改的要求，讓學生成為學習的主人，真正體現(xiàn)“以人為本”和“以學生為中心”的新課改理念。這就要求初中一線物理教師要從思想上主動加強初中物理教學與信息技術的優(yōu)化整合研究，并積極應用到自己的教學實際中來。

（二） 教師加強信息技術培訓學習

在加快物理教學與信息技術優(yōu)化整合的進程中，教師的信息技術運用水平直接制約著其發(fā)展效果。如今，國家各級教育部門已經(jīng)認識到教師再學習與發(fā)展的重要性，積極組織開展了網(wǎng)絡學習與外出交流實踐，組織了各級各類的教師競賽、實驗活動等多項活動與競賽，使得教師不用再閉門造車，完全可以走出去、引進來，努力提升自己掌握運用信息技術的能力，并鍥而不舍地學習探究，將初中物理教學與信息技術的優(yōu)化整合作為一個永恒的研究課題，邊學邊教、邊教邊研、邊研邊學，這樣不僅調(diào)動了教師終身學習的熱情，也為有效教學提供了取之不盡用之不竭的源頭活水。

（三） 重視學生在整合教學中的核心地位

教師在進行初中物理教學與信息技術的優(yōu)化整合研究中一定要始終重視學生的核心地位，一切以學生的需求和發(fā)展為出發(fā)點。這就是說初中物理教學與信息技術整合不是教師單打獨斗的事業(yè)，而是師生雙方共同努力、攜手打造的教學新局面。首先，學校應該建立豐富的資源庫和完善的校園網(wǎng)絡，能夠?qū)⑴c教學有關的教案、圖片、題集、師生創(chuàng)作的作品分門別類地進行整合，就像網(wǎng)上圖書館一樣，方便師生查閱資料。其次，教師還可以利用信息技術進行教學，為學生提供最佳的參考信息和學習方式，不僅使學生獲得了豐富的物理知識，而且培養(yǎng)了其自主學習習慣和創(chuàng)新思維。最后，教師可以利用信息技術將最基礎的知識學習和創(chuàng)新發(fā)明聯(lián)系起來，學生熟練掌握信息技術，自己可以分析實驗原理，找出傳統(tǒng)實驗方式的不足并提出改進方式，在經(jīng)過師生共同探討確定行之有效之后，師生可以共同進行改進舉措，學生通過動手動腦來探索科學的奇境，掌握所學的知識，并將所學知識進行融會貫通，從小就培養(yǎng)了學生的開拓精神和創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的新要求。

將初中物理教學與信息技術進行優(yōu)化整合，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，還能充分體現(xiàn)學生的主體作用，有效培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神。多媒體技術在初中物理教學中的有效運用，也可以把教師從繁重而單調(diào)的傳統(tǒng)物理教學模式中解放出來，有效提升初中物理教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

朱西寧，甘肅省慶陽市，環(huán)縣山城鄉(xiāng)初級中學。