應用型本科教育中電工學教學改革研究

摘要：文中分析應用型本科教育對于人才培養(yǎng)的要求，以電工學課程為對象，探索與實踐電工學教學方法、手段等，并提出明確的課程培養(yǎng)目標、教學方法，構建以培養(yǎng)應用型人才為中心的教學模式，全面落實素質教育目標，為社會輸送高質量的電工學人才。

關鍵詞：應用型本科;電工學課程;教學改革

隨著我國高等教育發(fā)展，許多高校調整自身辦學定位與人才培養(yǎng)目標，大力發(fā)展應用型本科教育，向社會輸送本科層次的應用型人才。高等院校能否培養(yǎng)出滿足市場需求的應用型人才，關鍵內容在于能否構建完善的以能力培養(yǎng)為核心的教學體系，制定合適的教學內容，并全面推進課程教學改革。本文分析應用型本科教育下電工學教學改革。

一、 應用型電工學課程教學分析

電工學課程課堂教學時普遍采取傳統(tǒng)教學方法，不太尊重學生主體地位，主要表現為：課堂上沒有激發(fā)學生主觀能動性，授課前教師提前準備好教學材料，課堂上根據教案展開教學，或是直接利用多媒體技術播放相關內容，使得課堂氛圍沉悶，不利于教學質量提升;課堂教學時教師未考慮學生實際情況，課堂上師生互動較少，不利于教學目標實現，也不利于落實素質教育的要求，影響到課堂教學質量的提升。

應用型電工學人才培養(yǎng)，要求學校具有一支理論與實踐具備的高素質教師隊伍，這也是提高課堂教學質量的關鍵所在。但實際中師資力量建設不是很理想，表現為：教師整體學歷水平偏低，缺少具有實踐經驗的教師團隊，少數教師教學水平有限，不利于課堂教學質量提升;教師年齡結構出現老齡化情況，受到多方面因素影響，使得學校教師隊伍缺少新鮮血液注入，使得課堂教學時創(chuàng)新力量不足，無法滿足市場對高素質人才的需求，使得培養(yǎng)出的學生不滿足市場需求，出現就業(yè)難的問題。電工學課程考核時普遍采用卷面考試的形式，也就是期末利用閉卷考核的方式考查學生知識掌握情況，輔以實驗考核方式。使得學生日常學習過程中不重視實踐能力培養(yǎng)，而且存在考前突擊的情況，嚴重制約學生創(chuàng)造思維與探索能力的培養(yǎng)。

二、 應用型本科教育中電工學教學改革

（一） 打造雙師型教師團隊

高校電工學教學時，激發(fā)學生學習興趣的重要渠道之一，就是促進教師教學水平的提升，全面落實教育改革，推進雙師型教師團隊的建設，同時持續(xù)完善與改善教學培訓體制。

教師培訓制度實施時，培訓目標為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，避免教師教學水平不足或知識儲備不足的情況，促進電工學教學專業(yè)素養(yǎng)提升;校方根據實際情況，有效融合教師個人興趣愛好與職業(yè)發(fā)展方向，教師培訓前征詢教師的意見，并根據教師意見調整培訓方法與內容，結合社會對電工學教師的要求，提升教師素養(yǎng);根據市場變化調整與優(yōu)化培訓制定，并依據切實需求調整培訓方法，課堂教學時幫助學生掌握方法內容，促進課堂教學質量與效率的提升，實現構建高素質雙師型教師隊伍。

（二） 重視電工學實訓教學

電工學課程教學時，教師利用實訓教學激發(fā)學生學習興趣與積極性，主動參與到課堂教學活動中，大幅度提高電工學課堂教學質量。電工學實訓過程中普遍存在時間短、內容少等問題，不利于提高實訓教學質量。高校教學過程中，重視提升學生的專業(yè)技能。

電工學實訓教學時，依據專業(yè)核心技能劃分實訓室的功能，提高專業(yè)實訓的針對性與實效性。校方增加投入，打造一個高仿真的電工學綜合實訓室，讓學生崗位角色，并根據表現出來的故障給出針對性的解決措施，模擬工作環(huán)境，培養(yǎng)與提升學生團隊合作能力。與此同時，學校與校外企業(yè)等做好聯(lián)系，實現資源共享，構建合適的教學體系。教師進行點評，達到電工學學習的真正目的。

（三） 吸引學生的注意力

電工學作為高校相關專業(yè)的重要課程，課堂教學過程中教師選擇多樣化的教學方法。課堂教學時，教師要做好引導激發(fā)學生學習興趣，塑造和諧的課堂氛圍。電工學教學時，圍繞課堂內容選擇學生感興趣的話題，利用自由討論、小組合作等方式學習電工學內容。電工學教師授課時，考慮學生差異性與特點，提高教學的針對性，教師依據學生情況將其分成若干小組，提高電工學課堂教學質量。

但新教學方法應用時，部分教師理解出現誤差，不能發(fā)揮新教學方法的作用，往往出現喪失課堂教學目標的情況。電工學課堂教學過程中，部分教師不重視培養(yǎng)學生實踐能力，側重理論知識教育，要么出現將課堂完全交給學生的情況，或是僅在課堂開端簡單講述幾分鐘，接下來整個課堂交給學生。這使得部分學生在電工學學習過程中缺少目標，容易發(fā)生走神的情況，不利于培養(yǎng)與提升學生專業(yè)能力與電工學思維，情況嚴重時使得學生逐漸喪失學習電工學的興趣。因此，電工學專業(yè)無論是日常生活還是學習中要不斷擴充自身知識，盡可能多的涉獵相關學科，提高自身教學能力和水平，從而在電工學課上對學生進行指導時有話可說，有事可教。同時，在實際教學活動中，電工學專業(yè)應根據學生實際喜愛和需求，給予其合理的訓練和指導，幫助他們樹立正確科學的電工學理念，促進大學生電工學能力的發(fā)展。

三、 結語

總之，應用型本科教學背景下推進電工學教學改革，要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，選擇合適的培養(yǎng)方法，構建完善的人才培養(yǎng)體系，輸送高質量、高素質的應用型人才。本文中詳細分析電工學教學改革的措施，旨在推動高校人才培養(yǎng)質量提升。

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作者簡介：

袁洪嶺，河南省鄭州市，河南牧業(yè)經濟學院。