初中語文非連續性文本閱讀教學策略探究

摘要：新課程標準提出了“非連續性文本”閱讀教學的要求，旨在豐富學生閱讀的多元體驗，進而提升中學生適應實際生活需求的閱讀能力，這也給初中語文教師提出了更高的要求。所謂“非連續性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。非連續性文本的特點是簡潔、直觀、概括性比較強，在生活中有著廣泛的應用。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了初中語文非連續性文本閱讀教學的意義，在此基礎上提出了有效的閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文;非連續性文本;閱讀教學;策略

閱讀是初中語文教學的基礎性內容，對發展學生的語言能力、思維能力以及綜合素質有著重要的幫助。在傳統的語文閱讀課堂教學模式下，師生都更加注重連續文本閱讀。但是，近年來隨著素質教育與課程改革的推進，對非連續性文本閱讀的要求越來越高，中考語文試卷當中也出現了非連續性文本閱讀的試題，主要以漫畫和表格的形式呈現。因此，語文教師需要做出調整和改變，重視非連續性文本閱讀的教學，并采取有效的教學策略提升學生的非連續性文本閱讀能力。

一、 初中語文非連續性文本閱讀教學的意義

非連續性文本閱讀是初中語文閱讀教學的重要組成部分，對于全面提升學生的閱讀能力有著重要的意義。首先，非連續性文本閱讀能夠豐富語文閱讀的文本形式，擴展學生的閱讀空間，對學生的閱讀能力提升有著重要的意義。其次，非連續性文本閱讀能夠考查學生的分析能力、信息整合能力以及邏輯思維能力，這也是非連續性文本閱讀開展的意義所在。最后，非連續性文本閱讀能夠增強語文閱讀教學的生活性，將語文與生活聯系得更加緊密，能夠將閱讀教學滲透到生活中的各個方面，能夠激發學生對語文學習的興趣。

二、 初中語文非連續性文本閱讀教學策略

（一） 立足課堂教學，充分利用教材內容

課堂是學生獲取語文知識的主要渠道，語文教材中有許多可以進行非連續性文本閱讀的教學資源。比如語文教材的封面和目錄就是很好的非連續性文本閱讀素材，并且在課文中有許多精彩的插圖，也可以利用這些資源讓學生進行學習。在平常的教學中給學生滲透非連續性文本閱讀的重要性，并且可以讓學生仿寫文中的語句，或者設計相應的廣告詞，通過這樣的方式，會在潛移默化當中提升學生的非連續性文本閱讀能力。

例如，在學習《孔乙己》這篇課文時，首先我就讓學生觀察課文中的插圖，插圖中描繪的是孔乙己在咸亨酒店的場面，學生通過觀察插圖就可以知道孔乙己大概是一個什么樣的形象。孔乙己留著辮子，穿著大褂，一副清朝人的裝扮，而此時已經到了民國時期，反映了孔乙己思想的落后。除此之外，我讓學生閱讀課文中的題注和知識鏈接，并且讓學生搜集有關魯迅先生的信息，無論是魯迅先生的生平介紹或者是小說作品的節選都可以。這樣一來，能夠讓學生充分地利用教材來提升自身的非連續性文本閱讀能力。

（二） 利用信息技術，激發學生閱讀興趣

由于非連續性文本多以漫畫、圖表、廣告的形式存在，而單單依靠教師的講授，很難將這些形式完整地表達出來。多媒體技術的信息承載量大，可以將教學內容通過聲音、圖片、視頻的方式呈現給大家，對學生形成多種感官的刺激，有利于加深學生對知識的記憶和理解。借助多媒體，可以使非連續文本的閱讀教學更加省時省力，使課堂氣氛更加活躍，有利于激發學生的閱讀興趣。在中考中，非連續文本閱讀在試卷中的比重逐漸增大，有通過漫畫、表格等提取信息的閱讀題，因此教師應該借助多媒體給學生進行專題的講述。

例如，在給學生講授“圖表”的專題時，就借助多媒體講解此類問題。我給學生利用多媒體展示了“某市二輪電動車實際使用量和車輛事故率”的統計表，讓學生根據圖表中所反映的情況，以及根據表格的內容提出一條降低車輛事故率的建議。多媒體展示的表格簡潔、直觀，在我的引導之下，學生對于這個表格很快歸納出信息，并提出“要加強二輪電動車的登記管理”的建議。

（三） 聯系生活，擴展非連續性文本閱讀資源

語文與生活之間的聯系十分緊密，離開了生活，語文教學就變成了無源之水，無本之木。非連續性文本在生活中的應用十分廣泛，比如藥品說明書、廣告詞和各類通知等等。非連續性文本之所以應用廣泛，就是因為便利了人們的生活，方便人們閱讀，效率也更高。語文課程標準也明確提出要培養學生在生活中的閱讀能力。

例如，生活中常見的藥品說明書，就是典型的非連續文本。教師就可以將藥品說明書作為教學案例，提升學生提煉信息的能力。在有一節課中，我給學生觀看了“感通片”的藥品說明書，讓學生進行解讀，我給學生提出了幾個問題，比如“這種藥的功能主治是什么？”“藥品的副作用是什么？”讓學生對藥品中的信息進行閱讀并提取有效信息，在這期間，學生需要做一些信息轉換，比如“副作用”在藥品說明書中是“不良反應”。

總而言之，非連續性文本閱讀具有極高的教學價值，是傳統閱讀課堂教學的一種有益補充。作為初中語文教師，要切實重視非連續性文本閱讀教學，并在實踐中探索和開發非連續性文本閱讀的有效策略。

參考文獻：

[1]丁秀琴.淺探非連續性文本與語文閱讀教學融合[J].新教師，2018（10）：41-42.

[2]朱錕藝.核心素養理念下非連續性文本的教學策略[J].內蒙古教育，2019（2）：82-83.

作者簡介：

楊玉華，四川省崇州市，崇慶中學附屬初中。