淺談小學六年級數學解決問題教學實施的策略

摘要：小學是學生打好學習基礎的關鍵時期，六年級正處于小升初的首要節點，數學是學生考試的三大科目之一，也是需要強大的思維能力的一門學科。數學教學更講究策略，數學中有許多問題和生活實際相關，也有一些比較抽象的概念，學生的學習能力不同，對數學的領悟也大不相同，給教師的教學增加了困難。因而也要求教師在面對不同的數學問題時給出不同的解決方法，幫助學生在各個方面理解問題，讓每個學生都能找到適合自己的學習方法，更有助于數學問題的解決，更有利于教學策略的實施。

關鍵詞：小學;數學;教學策略

隨著時代的不斷進步，教育也走向了現代化，從以前的傳統教育到現在的素質教育、從以前的填鴨式教學到現在的因材施教，國家越來越重視教育，更新教學方法，革新教學體制，數學教育有了顯而易見的進步。小學六年級的數學是對前五年的匯總與提升，是小學數學到初中數學的過渡，決定了此階段的數學有了一定的難度，對一部分數學基礎不好的學生來說是一項很大的挑戰。教師的教學方法也更需要靈活，數學處理問題的策略需多樣化、生動化，要符合學生的認知，通過實施數學問題的解決策略推動數學教育的發展。

一、 教師在教學過程中因材施教，推動教學策略的更新

關于數學的領悟每個人都是不同的，每個學生的學習能力是不一樣的，需要教師根據學生的特點進行教學。例如在學習《圓柱與圓錐》時，圓柱的體積、表面積的計算相對來說比較難，學習圓柱時，有些學生不需要實體的圓柱就能依靠想象力想象出圓柱的樣子。有些學生想象力較差，需要教師拿身邊的物體教學，尤其在計算圓柱的表面積時，教師需要動手做一個紙質版的圓柱，一步一步的將圓柱拆開，分成一個長方形和兩個圓形。在教學生前先算圓柱的底面積，圓柱的底面是一個圓形，所以先算圓的面積，但是有兩個圓形就需要乘以二，最后再算長方形的面積，兩者相加就是圓柱的表面積。這種循序漸進的教學方法更簡單明了，學生更方便理解問題，有助于教學效用的提高和數學問題的解決。因此，教師在教學過程中要引導學生開動腦筋，樹立學生獨立思考問題的意識。

二、 教師用一題多解的教學方法幫助學生解決問題

數學問題的解決方法并不是唯一的，可以從不同方面不同層次的理解問題，從而用不同的方式解決問題。在數學這門學科中，經常使用的解題方法有四種，分別是列表法、畫圖法、舉例法和最常用的推理法，學習《比例》這一模塊時教師經常用舉例子的方式幫助學生理解比例的含義。如最開始用最簡單的蘋果舉例，小明有三個蘋果，小紅有兩個蘋果，問小明和小紅擁有的蘋果個數之比是多少？經過教師的一系列引導后，再教給學生如何解決數學比例的應用題。如一個長方體的棱長總和為96厘米，長、寬、高的比是3∶2∶1，這個長方體的體積是多少？這個問題就有些復雜，必須先讓學生知道長方體的長、寬、高分別有幾條，然后再利用比例的知識算出長、寬、高的長度，最后再算體積。一些數學能力較強的學生可以自己利用邏輯推理法算出來，一些程度差的同學就需要教師的誘導，將比例具體化，分成“份”，再引導學生進行計算。

三、 了解學生內心，優化教學方法，解決數學教學問題，優化教學策略

學生的學習不是一蹴而就的，嚴格的教學雖然在一定程度上能夠提高教學效率，但對數學這種需要強大的思維能力的學科來說，學生的學習不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內心想法，尊重他們的內心，從而優化教學方法，實施更精準的教學策略。如在六年級開始的第一堂課先給學生講一講這學期的任務，然后了解學生以前的數學能力，與一些喜歡數學的學生交流，問這些學生為什么喜歡數學，再詢問一些程度差的學生，綜合他們的想法，改革教學方式。第二堂課進入正式的學習，學《分數乘法》時，教師可以根據上一堂課了解的情況進行教學。如學生覺得數學沒意思太難了，教師可以準備課堂小游戲，活躍課堂氣氛，將抽象的分數乘法的概念進行具體化，利用比賽的方式激發學生的學習欲望，可以將一些筆和書作為獎品發給獲勝的學生。另外，還要照顧到失敗的學生，對這些學生進行思想上的鼓勵，提升學生的自信心，再給這些失敗的學生講解題目出現的錯誤。這樣可以使課堂氣氛更加輕松，使學生更親近教師，對解決數學教學問題大有裨益。

四、 結束語

數學教學講究方式方法，填鴨式的古板教育在現代化的教育中是落伍的，因此教師需要反省自己的教學方法，了解學生的特點，進行因材施教，更新教學策略。小學六年級是小升初關鍵性的一年，這一年的數學是對前五個年級的升華和總結，數學問題的難度在很大程度上有了提高，數學不再是前幾年的簡單運用，而是更貼近生活、更加綜合，給數學的教學增加了一定的難度，對數學教師的要求更高。不僅要讓每個學生學會數學，而且要提高數學的學習興趣，提高學生的思維能力，培養學生的動手能力，讓學生學會自己發現問題、自己思考問題、自己解決問題。教師要更新教學方法、革新解決數學問題的實施策略，推動數學解決問題教學實施的策略的進步。

參考文獻：

[1]謝福金.淺談小學六年級數學解決問題教學實施的策略[J].東西南北：教育，2018（1）：263.

[2]孫曉紅.以“視點結構教學”提高小學生教學解決問題的能力[J].小學教學研究，2017（7）：30-34.

作者簡介：

楊昆，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港南區橋圩鎮東井塘小學。