淺談初中學生語文自主學習習慣培養策略

摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見，倡導學生養成自主學習習慣已是大勢所趨。

關鍵詞：初中學生;語文;自主學習習慣

自主學習習慣是在目標的驅動下，經過長期的學習，養成的不易改變的自我監控、自我發展、自我完善的學習行為和學習能力。包括求知意識，學習目的，發現和解決問題的能力以及終身學習的意識和行為。學生養成自主學習習慣，好學、善學、樂學，有助于實現其全面發展。本文主要談談初中學生語文自主學習習慣的培養策略。

一、 任務分配具體化，操作性強

語文教學中存在部分教師給學生分配任務一刀切的情況，究其成效，遠遠背離教師布置任務的初衷。

于是筆者建議教師注重分層教學，即教師根據學生學情，將學生和任務都分作三層：A. 注重能力提升，B. 保基礎促提高，C. 強調基礎鞏固。在學生的分類上關注其“最近發展區”，保證學生能做到“跳一跳，摘桃子”。這樣分類，充分考慮了學生學情與能力培養，有效地解決了學生“吃不飽”與“吃不了”的實際問題。

二、 活動設計切實化，達成目標

一節精彩可看的課莫過于一線串珠，把各個活動串聯起來，層層遞進，逐步完成課堂的預設目標。以課例《貓》為證。

活動一：模擬法庭，分析案件：從案件、法官、證據三方面分析冤死第三只小貓的罪魁禍首。

活動二：精思，提出問題串：1. 以上證據是否確鑿？在“我”眼中是否確定？你是從哪里判斷出來的？2. “我”是怎樣懲罰“兇手”的？結果怎樣？3. 真相大白后，此事對“我”的觸動怎么樣？找出相關的句子加以朗讀體會。4. 你對“我”如何評價？

這兩項活動的設計旨在讓學生深入剖析課文，身臨其境地理解作者情感。

活動三：細品，“自此，我家好久不養貓。”“自此，我家永不養貓。”這兩句話包含的思想感情有何不同？朗讀時語氣應如何把握？

兩句句式相差不大，可是包含的情感卻大不相同。通過這個活動，可以讓學生具體把握作者的情感變化，并通過朗讀將語氣表現得淋漓盡致。

活動四：頓悟，在同一件事上，作者對待不同的貓的態度可能是不同的，貓的遭遇可能是不同的。這是什么造成的？你從中悟出什么道理？

補充小故事，幫助思考：

莊園里，住著女主人，女主人的兩個兒子和一個女仆，兩個兒子對女仆的態度很不相同，大兒子很喜歡女仆，小兒子則很厭惡女仆。一日，女仆在窗外晾洗過的被單，大兒子從窗前走過，贊嘆道：“多可愛的女人，還不忘在被單上繡一朵梅花！”小兒子從窗前走過，撇著嘴說：“這個笨女人，一床被單都洗不干凈，被單上還留著梅花印記！”女主人聽說后，在窗前仔細瞧了瞧。然后對兩個兒子說：“你們看清楚了沒有？那梅花印記，是留在玻璃上的，被單上其實什么都沒有！”

活動五：自省

對于這篇文章的主題，相信大家都有獨到的見解，請大家任選角度給自己確立或擬寫一句人生格言。

本課通過設計一系列活動，將知識問題化，問題梯度化，層層深入，幫助學生從對課文的表層理解到深層感悟，最后聯系生活實際進行自省，更好地達成了教學目標。

三、 評價激勵科學化，提升興趣

教師應該認真研究并充分尊重孩子的普遍心理特征，對每一位孩子都要因人而異，采用科學有效的評價激勵模式。

評價盡量做到科學化、全面化、細致化。首先，對于學生的評價不僅僅圍繞回答問題的正確性，還關注學生回答問題的思路、語言的組織等方面;其次，對學生的評價不能僅局限于課堂，而且要積極肯定學生在其他活動中的表現;最后，對學生的評價要更關注學生自身的發展。

總的來說，對于學生的評價以關注學生全面發展為準則，使得評價體系變得更合理、更科學、更人性。基于這個標準，我嘗試設計了一套語文學習評價細則，從課前預習、課堂活動、課文背誦、課后閱讀、作業完成等方面對學生進行量化考核。不只關注學生完成任務的結果，同時也關注過程。例如是否主動查閱相關資料，是否使用普通話，參與課堂活動是否積極，語言的組織能力如何……根據學生的多方面表現賦分，期末將總分按照比例折算后計入考試成績，作為學生的平時成績。這樣對學生的評價做到了科學準確，也是一種良好的激勵手段。

四、 引領示范有效化，做好榜樣

據調查，模仿和參與是大家比較喜歡的學習方式，這就要求教師盡量減少要求學生被動接受的教學行為，而是要努力創設一種學生主動模仿與參與的教學情境。

以閱讀教學為例：最初的閱讀教學，我提出閱讀要求，學生自讀，可最終檢查下來，學生沒有養成良好的讀書習慣，收效甚微。

通過反思，我在班里組織開展了“好書推介，師生共讀”活動。首先，全班討論制定活動方案;其次，全班同學分成六個小組利用兩周的時間選擇一本名著，以小組為單位進行好書推介，組間PK，勝出小組決定全班共讀的書籍與任務。第三，開展全班共讀。教師與學生在限定時期內閱讀指定書目，完成讀書任務，全班評選“優質書蟲”，給予獎勵。堅持了一年時間，全班同學基本養成了良好的讀書習慣。

“改變學習方式，倡導自主學習”已經成了新課程標準的基本理念之一。學生自主學習習慣的養成實現了從知識傳授到能力培養的轉變，有效幫助學生學會學習，使其受益終生。同時，自主學習習慣的養成也可以有效解放教師，有助于教師自我提升，完成由經驗型教師向專家型教師的邁進。

參考文獻：

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[3]孫勇.讓自主學習成為學生最好的學習方式[J].中學教學參考，2013（32）.

作者簡介：

王茹之，甘肅省慶陽市，環縣山城鄉初級中學。