淺談初中語文文言文教學策略

摘要：新課改的最新要求提出需要加大初中語文文言文教學，文言文作為我國傳統歷史文化，被寫進了語文教科書中，其目的在于向學生傳遞文化歷史知識，歌頌歷史中的傳統美德，陶冶學生的情操，豐富其文學素養，進而也使歷史文化得到傳承，但是現今初中語文教學中不重視文言文的教學，從而使文言文沒有達到其起初教學的真實目的，所以為了更好地傳播文言文，眾多教育學家開始關注初中文言文的教學方式。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

一、 前言

初中語文主要以古詩詞、文言文和閱讀這三大部分組成，文言文在其中占有很大的比重，考試中也會有很多與文言文有關的題目，例如翻譯一段文言文或解釋文言文中詞語的意思，由此可見，文言文在初中語文中教學的重要性，所以為了更好地推進初中語文文言文的教育，加大文言文的重視，教育部針對文言文教學提出了最新改革，要求改進文言文教學方法，以下就是本文對初中語文文言文教學的應用策略。

二、 初中語文文言文教學的現狀概述

每當學生學習文言文時，都會產生厭煩的學習心理狀態，這是因為文言文是古人用來表達心情的文章，表達方式與現代的說話方式大不相同，學生難以理解，學習起來有困難，又因為知識內容遠離現今生活，加之文章內容不理解，致使初中語文文言文的教學難度增加。傳統文言文教學多以背誦為主，其背誦目的不在于靈活應用掌握語言技巧，而在于應付考試，取得高分，所以學生在學習時不帶有任何感情色彩，對文言文的理解也相對表面和淺顯，不能真正體會作者的真實情感，只是暫時性的記住，過一段時間就會忘記，這不是起初教育部將文言文引入初中語文教學中的真實目的。初中語文中引入文言文的真實目的在于培養學生的文學素養，陶冶情操，學生能在生活中靈活應用文言文，從而真正地將古代歷史文化知識得到傳頌和學習。所以要改變傳統文言文的教學方式，增進學生的學習興趣，進而改變學生對文言文錯誤的看法，文言文不再是學生眼中枯燥乏味難以理解的文章，而是充滿情感色彩和具有故事性的內容。教師在教學時要利用現有教學資源，首先確定正確的教學目標，再結合現今網絡或多媒體等教學工具，用其豐富教學內容，提升課堂的趣味性，幫助學生建立適合自己的學習體系，從而幫助學生理解文言文內容，加深記憶，使其在不知不覺中就將文言文學會并靈活掌握。

三、 初中語文文言文教學的應用策略

（一） 課前朗讀，幫助學生建立文言文基礎

剛剛步入初中的學生，還沒有怎么學習過文言文，只學習過簡短的古詩詞，所以對文言文還相對不大了解，不知道該怎樣學習文言文，教師在教學時首先要幫助學生建立文言文基礎，普及文言文的含義，讓學生知道文言文不是古詩詞，了解其與古詩詞之間的區別和共同點，從而進一步的推進文言文的教學。語文教學有四大內容，分別是聽、說、讀、寫，由此可見，讀在語文教學中占有很重要的地位，朗讀可以幫助學生初步掌握文章內容，了解文章的字面意思和大概內容，通過有感情的朗誦體會文章的真情實感，所以教師在進行文言文教學時，可以抓住這一關鍵點，讓學生在正式學習文言文時，先進行朗讀，一方面告知學生文章中生僻字的讀法，從而普及文言文基礎知識。另一方面同時可以幫助學生加深對文章內容的記憶，方便其日后的背誦。教師在上課前先將文言文給學生朗讀一遍，糾正文字的發音，并告知學生該用什么語氣語調進行朗讀，接下來讓學生自行進行朗誦，在正式上課時邀請學生上講臺上進行展示。例如初中語文《送東陽馬生序》這一課，教師就可以利用朗讀教學法來普及這一課的教學內容，先讓學生進行熟讀，可以分小組進行朗讀，看哪個小組朗讀速度快，就給予速度快的小組相應的獎勵。通過速讀不但可以幫助學生了解課本內容，還幫助學生背誦，學生經過速讀，可以很快地記住文言文內容，從而提高學習效率。

（二） 梳理知識線索，培養學生的自主學習能力

初中生之所以不愿意學習文言文，最主要的原因是學生沒有建立文言文學習體系，不懂得梳理知識線索，所以理解起來有困難。教師在教學時要注重培養學生的自主學習能力，幫助其學習知識點的建立和知識內容的整理，從而加快學習效率和教學質量。教師可以結合誦讀文章開展知識梳理，讓學生通過朗讀文言文，結合自身的理解，總結出文章語句的大概內容。在培養學生建立自主學習能力時要從兩方面入手，一方面是培養學生對文言文中詞語意思自主理解的能力，讓學生經過練習，可以根據其自身的理解和平時積累的知識對詞語進行更深刻的解釋;另一方面是將詞語帶入語句，結合詞語意思解釋文章中的一段話，從而理解整篇文章的意思。通過不斷地反復練習，幫助學生進行知識點的疏通和整理，建立適合其自身學習的學習方式。

（三） 翻譯文言文，加深學生的記憶和理解

文言文的難點就是翻譯，因為其表達方式的特殊性，學生不能通過字面意思去理解其真是含義，要經過不斷的深入研究，一字一句的解釋才能將其真正含義解釋出來，這個過程很漫長且枯燥，學生在這過程中會產生厭煩心理和抵觸學習，從而不利于文言文課程的推進，所以教師在教學時要注意提升課堂的趣味性。例如初中語文《桃花源記》，這一課講的是一個關于世外桃源的故事，故事內容生動有趣，教師要充分利用故事內容，激發學生的學習興趣，讓學生開動腦筋，根據文章內容展開聯想，或是給出一幅畫，學生可以根據畫的內容進行文言文的翻譯，從而使原本枯燥無聊的翻譯課，變得生動有趣，活躍課堂氛圍，增進師生溝通。學生在不斷地翻譯過程中，加深文章內容的記憶，在日后默寫時，可以根據理解進行背誦，這樣的背誦方式不同于死記硬背，學生根據意思進行背誦，記憶更加深刻不易忘記。

四、 總結

總而言之，初中語文文言文的教學要突破原本枯燥乏味的教學方式，增進課堂的趣味性，培養學生的自主學習能力，改變死記硬背的記憶方式，在生活實際中靈活運用文言文，進而推動文言文教學的發展，促進學生文言文學習水平的提高，實現學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

俞紅，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區跳蹬場中學。