多角度構(gòu)建高中物理趣味課堂探究

摘要：高中物理的內(nèi)容較多，而且難度加大，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)生能力，教師可以多角度優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗，從趣味性的情境、教具、應(yīng)用等方面切入，讓物理課堂變得豐富多彩起來，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味課堂;多角度;策略

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的實施，在課堂教學(xué)中越來越提倡讓學(xué)生自主地學(xué)、快樂地學(xué)。基于此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心研究物理課程，深挖物理課程中的趣味性，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的物理知識教學(xué)的同時讓學(xué)生體驗到物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度構(gòu)建高中物理趣味課堂的策略進(jìn)行探究。

一、 趣味情境，激發(fā)興趣

物理學(xué)科是一門邏輯性和推理性較強(qiáng)的學(xué)科，很容易給學(xué)生造成一種很難學(xué)的錯覺。其實不然，物理學(xué)科同時也是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活、社會生產(chǎn)等諸多情境中都有物理的影子存在。所以，教師在進(jìn)行高中階段的物理教學(xué)時，可以先從與物理相關(guān)的情境入手，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好在其中加入一些趣味性的元素，提升物理課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《質(zhì)點參考系空間時間》的教學(xué)時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的游戲情境。具體來說，我了解到班里的學(xué)生都很喜歡打游戲，尤其是那種策略性的游戲。所以，我告訴學(xué)生我們這節(jié)課要進(jìn)行一場大型的游戲解說，不過這次解說的要求較多，必須按照新的解說規(guī)則進(jìn)行。我說到這里，學(xué)生已經(jīng)興奮起來，注意力全都集中到了課堂中來。接下來，我告訴學(xué)生游戲的解說規(guī)則是“質(zhì)點參考系空間時間”，也就是說，學(xué)生要按照物理學(xué)科中的質(zhì)點運動的特點來進(jìn)行解說，解說過程中需要注意參考系、時間和空間。學(xué)生聽過許多游戲解說，但是從來沒見過這種形式的解說，所以，學(xué)生的參與度很高。在學(xué)生開始嘗試解說之前，還需要進(jìn)行質(zhì)點、參考系、空間、時間的具體學(xué)習(xí)，在新穎的游戲解說的吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高。而且，在之后的解說中也非常積極主動。由此可見，趣味情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、 趣味教具，加深理解

教具是非常行之有效的物理教學(xué)輔助。在高中物理課程中，有些概念、公式等理論知識單憑教師語言講解學(xué)生很難深入理解，這種情況下，物理教具可以給學(xué)生帶來直觀形象的感受，輔助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。基于此，教師可以在教具上增加趣味性的元素，提升教具對學(xué)生的吸引力，從而進(jìn)一步提升教具的效用。如此一來，既能給物理課堂帶來趣味體驗，又能加深學(xué)生的知識理解。

例如：在進(jìn)行《彈力》的教學(xué)時，我自制了一些趣味性的教具來輔助教學(xué)。具體而言，我搜集了生活中會用到彈力的物品，如：橡皮繩、彈簧筆等。并在這寫物品上寫上了字，如：“我是彈力最大的”“我會變身”等等。當(dāng)我將這些常見的物品放在講臺上展示時，學(xué)生都被上面的話逗笑了，還根據(jù)那些話紛紛猜測起來，猜哪個彈力最大的，哪個的變形是最明顯的等等。在此基礎(chǔ)上，我將這些趣味性的教具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些教具親自體會一下彈力是什么樣的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在使用教具過程中非常認(rèn)真，這些教具他們在平時的生活中都見過，但是很少有學(xué)生注意到它們和物理的聯(lián)系。通過這些教具，學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率非常高，由此可見，趣味教具對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性很強(qiáng)，教師可以在教具上多下功夫。

三、 趣味應(yīng)用，提升素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，越來越注重教學(xué)應(yīng)用。在應(yīng)用中可以加深學(xué)生對理論知識的理解程度，也可以提升學(xué)生的應(yīng)用意識。所以，教師可以在物理應(yīng)用方面加入趣味性的元素，讓學(xué)生從一種新的角度來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維靈活性。這樣一來，可以切實提升物理教學(xué)的趣味性和效率，也可以促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行《超重與失重》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識和體會，我用學(xué)生日常乘坐的電梯來進(jìn)行了趣味教學(xué)。具體來說，我做了幾張電梯在不同狀態(tài)時的擬人化圖片，如：電梯在加速上升時，需要對抗引力，比較費力，所以，我在擬人化的電梯上圖片上加上了許多汗水。再如：電梯加速下降時，速度很快越來越快，我在擬人化的圖片上配文，“這風(fēng)一般的感覺真好”。學(xué)生對電梯都不陌生，看到這些趣味性的圖片，全都忍俊不禁。我趁機(jī)利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了超重與失重的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過這種與實際應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用意識得到了明顯的提升，如：有學(xué)生由此想到了飛機(jī)起飛與降落時的狀態(tài)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)注重理論與應(yīng)用的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)提升。

總而言之，趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是新課程改革所提倡的。所以，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時可以綜合考慮物體課程與學(xué)生的心理需求，設(shè)計充滿趣味性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中獲得物理核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

易遠(yuǎn)榮，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市木格高級中學(xué)。