高中語文教學中情感教育及其實施策略探究

摘要：在閱讀教學中滲透情感教育，深化學生的情感體驗，是增強教學效果的有效手段。分析了閱讀情感教學在高中語文課堂中的作用、存在問題以及解決措施。

關鍵詞：高中語文;情感教育;實施策略

人的情感世界是豐富多彩、變幻莫測的。具備積極、健康的情感有助于人去適應各種人生境遇。教育是一項偉大的工程，它擔當著鑄魂的重任，所以，我們教書的同時，也要做好一個真誠的情感引導者，在教學中充分挖掘情感教育資源，努力引導，使學生內心的情感變得豐富多彩、積極健康，這才是教育的目的。

一、 閱讀情感教學在高中語文課堂中的作用

（一） 豐富學生的情感世界

在高中語文閱讀教學中開展情感教育，可以豐富學生的情感，促使學生的內心更加成熟。教師在教學中利用教材文章中蘊含的情感因素開展教學，可以幫助學生樹立正確的三觀，開展情感教育還可以加深學生對閱讀文章的理解和把握，促進閱讀教學效果的提升。

（二） 提高學生的人文素養

語文教學的工具性對于其他學科的知識學習有促進作用，而人文性對培養學生健康積極的人生觀和價值觀有著深遠的指引意義。因此，高中語文教學的目標不能再簡單定為讓學生閱讀、理解、分析、把握課文的框架和情感，還要將學習升華到人文的層面上，幫助學生養成良好審美情趣和健康的情感，提高學生的人文素養。

二、 高中語文情感教學中存在的問題

（一） 教學方法單一

在傳統的應試教育下，教師和學生家長把注意力放在學生的考試成績，沒有注重情感教育。在語文課上教師大多數以“滿堂灌”的教學方式為主，在課堂上把講課當做完成任務，把提高學生的學習成績放在首位，而不是注重培養學生的人文素養，單一的教學方法使得學生的學習積極性不高，因此學生學習興趣不濃，各方面的綜合能力不高。

（二） 忽視師生個人情感

通過學習文章了解寫作的技巧和抒發感情的方法，旁觀作者的經歷，積累經驗，成長自己也同樣重要，然而，在高考的指揮棒和教師教學模式化的影響下，語文教學過程中學生情感不能得到反饋，大多時間是跟著教參和教師的歸納走，沒有自己的思考，長期以來學生的情感得不到抒發，不利于學生個性的養成。教師在高考的壓力下，壓制自己對文章內容的獨到見解，為了節省學生學習時間和配合文章的標準理解往往側重于引導學生走向標準與權威，不利于教師能動性的發揮，長此以往教師的興趣不強，學術能力也會有所下滑。

三、 高中語文教學中情感教育實施策略

（一） 創設情境，啟迪學生的思維

創設生動的教學情境是一種很好的情感教學方式。具體來說，就是教師根據課文所描繪的情境，制作形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。用情境教學方法對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等有獨到之處。創建教學情境時要注意從挖掘教材內涵出發，通過運用現代教學媒體來幫助創設。創設教學情境只是第一步，教學中還要通過各種教學環節的配合，才能激發學生的情感，引起他們的共鳴，發揮出情境教學應有的作用。

（二） 情感互動，喚起學生的情趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“熱愛自己學科的教師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了科學的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩，只有熱愛科學的人，才能喚起學生的學習興趣，才能喚起學生的學習情趣、情感。”激發學生情趣并不是指讓學生毫無章法地參與。有時候，熱鬧的一堂課并不能帶來好的教學效果。一切的師生互動都要有前提，那就是教師要有決定權和主導權，要善于引導學生興趣，可控可制，收發自如。只有做到這一點，才能說是好的教學形式。

（三） 滲透情感，豐富學生的體驗

在高考的總指揮下，注重語文工具性的同時，學會情感教育的滲透，需要教師自身不斷增強學識，提高閱讀量，潛心挖掘文本精神內涵。切忌為高考急功近利，只知機械灌輸，而忽視文本之美。例如，在講解高三語文試卷時，對待人物傳記，完全可以放慢速度，讓學生帶著欣賞的眼光去閱讀文章，而非將它當成解答后面四道題的工具，而這需要教師善于啟發和引導，使學生感知文字本身的美，培養學生良好的閱讀習慣，而這一點對于他們的一生都將會產生重要的影響。

（四） 聯系實際，引發學生的共鳴

在開展高中語文課程教學的過程中，課文中的內容尤其是一些鮮活的人物形象往往都能夠在現實生活中找到其原型，這就是文學創作中的真實性，在開展高中語文教學的過程中，教師不能夠僅僅將教學目標限制在學生對于課文內容的理解和掌握的層次上，應該讓學生能夠在學習的過程中聯系自身的實際生活，讓學生能夠在學習的過程中通過自身在生活中的切實體會來更深入地體會作者的情感，進而進一步引發學生與作者之間的情感共鳴。

四、 結語

總而言之，作為一名語文教師，在教授專業知識的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行情感教育的滲透。用文本豐富的思想、文化及精神影響學生，提高他們的思想水平，完善他們的人格，為將來自身發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李其雄.《游褒禪山記》教學中成長教育的滲透[J].中學教學參考，2016（13）.

[3]程揚.論高中語文教學中的情感培育——以蘇軾《赤壁賦》為例[J].語文知識，2016（13）：85-86.

[4]李其雄.《游褒禪山記》教學中成長教育的滲透[J].中學教學參考，2016（265）：22-23.

作者簡介：

楊曉峰，甘肅省慶陽市，環縣第一中學。