初中物理電學解題方法的教學研究

摘要：初中物理是初中教學內容的重要組成部分，尤其電學更是初中物理學的難點和重點內容，如何提高學生的電學解題能力，培養學生掌握正確的解題方法，需要物理教師對其進行重視。本文通過對初中物理電學解題方法進行分析，并提出合理的教學應用建議，希望對強化物理電學教學效果有所幫助。

關鍵詞：物理教學;電學解題方法;教學研究

一、 引言

物理是初中基礎性的學科，也是一門兼具科學精神和豐富情感，且充滿創造力的學科，初中物理課程的開設，有利于培養學生的創新能力和實踐能力。因此，對初中物理電學解題方法進行研究，具有十分重要的意義。

二、 實驗解題法的教學研究

實驗解題法是解決初中物理電學問題最有效，最直觀的方法。實驗解題法主要有三種類型，分別為演示實驗法、課外實驗法和學生分組實驗法。由于不同類型的實驗方法，在教學目的和解題步驟上存在顯著的差異，因此，教師在應用實驗解題法時，需要對設計要求進行強調。

（一） 演示實驗

這種物理電學解題方法是指教師在課堂教學中，會針對某一電學問題，通過演示實驗的方式，對電學問題進行解決。學生可以模仿教師的實驗行為，對電學問題進行分析和思考，從而實現培養學生掌握正確解題方法的教學目的。在這種教學模式中，教師作為實驗的主體，主體地位顯著，而學生作為觀察者，處于被動地位。評價這種解題方法效果的標準為學生能否通過實驗的方式，解決實際問題。因此，這種解題方法的教學效果，不僅會受到實驗本身的影響，還會受到教師能力的影響，如果教師在進行演示實驗的過程中，可以充分發揮自身的主導作用，引導學生掌握正確的實驗方法，則會取得顯著的教學效果，學生也會因此更高效地解決電學難題。

（二） 學生分組實驗教學

學生分組實驗教學也是解決電學問題的重要方法之一，如果學生能夠對這種解題方法進行掌握，在面對一些復雜的電學問題時，就可以采用分組實驗的方式，對復雜的電學問題進行簡化處理，有利于提高解題效率，并能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，培養學生形成發散思維和創新思維。在實驗解題的過程中，學生需要在多種因素中選擇正確的信息，促使學生在解題過程中，必須進行思考和分析，從而提高學生的綜合能力，促進其思維養成。學生分組實驗解題的步驟為：

第一步，對電學問題進行明確，簡言之，就是學生應該知道做實驗需要達成的目標是什么;

第二步，對實驗解題的方法和原理進行掌握;

第三步，合理設計實驗的步驟，將一個完整的實驗過程細化分解為具體的點，并按照順序依次進行試驗;

第四步，確定實驗解題過程中，需要使用的實驗器材，并清楚這些器材的用途和使用方法。例如：電流表、電壓表和導線等;

第五步，做好實驗的記錄;

第六步，對實驗數據進行處理;

第七步，獲得實驗結果，并將實驗結果代入到公式之中，采用套公式的方法，實現對物理問題的有效解決。

三、 利用公式解決電學問題

電學公式在初中物理電學中具有十分重要的作用，如果學生能夠熟練運用公式，就可以有效解決電學問題。即使無法立刻解決問題，也能獲得一定的解題條件，從而降低了解題的難度。

例題：在眾多家用電器之中，不同種類的電器，其電功率存在明顯的差異，下表列出常見幾種電器的電功率。

這道問題是常見的物理電學知識應用題，兩個問題循序漸進，由易到難，在問題設置上非常嚴謹并富有層次，是電學知識在生活中應用的充分反映。教師在講解這道應用題的時候，首先應要求學生耐心細致的審題，確保學生能夠準確把握題目中的已知條件，拋除無用的混淆項，對各個變量進行分析。上述題目中對于常用電器的功率進行了說明，然后又在提問中進行了限定，也就是說目前房間中運行的電器只有三種，分別為空調、電腦和熱水器，而剩下的電器就是所謂的混淆項，學生在解決這道問題時，只需要注意空調、電腦和熱水器三項即可，然后將其他項目排除。在面對第一個問題“電路的總功率和總電流分別是多少？”，就可以根據已知條件進行解題，并可以列出下述解題式子：

至于第二個問題，則要使用電學公式進行解答，在前面已經計算出總功率為2900W，而第二個問題涉及了總電流，教師此時應該讓學生使用P=UI這一公式，一般情況下，家庭電路的電壓為220V。將其帶入公式中，得到U=220V，而功率為2900W，P=2900W，三個變量已經得到了兩個，因此，只要得到I的數值，即可解決第二個問題。將上述公式進行變形，在將電壓和電流數值代入其中，得到I=2900W/220V≈13A。

四、 結論

綜上所述，初中物理電學知識是初中物理學的重難點部分，學生只有掌握正確的解題方法和技巧，才能對電學問題進行有效的解決。為此，教師應該在教學過程中，注重解題方法和解題技巧的傳授，以此來強化學生解題的效果。

參考文獻：

[1]曹德亮.初中物理電學解題方法探討[J].成才之路，2019（3）：63.

[2]翟建偉.中考物理電學選擇題解題方法和技巧[J].教育實踐與研究（B），2015（3）：53-54.

作者簡介：

楊崇光，四川省綿陽市，四川省綿陽第一中學。