讓“學會提問”在語文教學中推波助瀾

摘要：在新課程理念的指導下，我們的課堂教學如何才能培養好學生的問題意識，讓他們學會主動去發現問題，由會提問到愛提問，并且能夠讓他們在課堂上提出高質量的問題，都是我們老師目前需要解決的問題。這也就要求我們老師在平時的教學中要能夠根據學生不同的年齡特點，運用不同的形式和方法去加以引導。

關鍵詞：語文教學;提問;方法;技巧

一、 引導學生學會提問須方法技巧

教學一篇文章，我們可以引導學生從不同側面去發現問題，然后提出問題，繼而再解決問題。比如從文題入手來讓學生發現問題，因為文題往往就是一篇文章的“眼睛”，我們就拿人教版第五冊語文教材《富饒的西沙群島》這課為例來指導學生學會提問的技巧吧，首先教者要能夠引導學生找準關鍵詞，然后再要求他們根據關鍵詞設計問題。學生可能會提出如下這些問題：西沙群島在什么地方呢？“富饒”這個詞語是什么意思？為什么說西沙群島是富饒的？西沙群島哪些方面富饒？等等，再比如我們要指導學生寫一篇《可愛的小貓》的作文，也可以采用這樣的方法引導學生發現問題并提出問題，最后解決問題，學生可以根據文題很快地發現，這篇文章要寫的對象是小貓，重點應該寫出小貓的可愛。因為小貓這個小動物學生都不陌生，關鍵是學生如何發現小貓的那些可愛之處，這樣學生就會自然而然的產生問題了，“小貓”究竟有哪些“可愛”之處呢？從而也就引發出學生去找解決問題的方法了。另外，發現問題還可以讓學生從尋找文章中心句入手。文章的中心就是文章的心臟，找到中心句就能夠探求到問題的實質，會對提出問題和解決問題起到事半功倍的效果。如人教版第七冊語文教材豐子愷的《白鵝》這課，中心句是“好一個高傲的動物！鵝的高傲正表現在它的叫聲、步態和吃相中。”，學生找到了這個中心句，就可以通過這句話來發現并提出問題：鵝的叫聲會是怎樣的呢？它的步態是什么樣？吃相又是什么樣？為什么說它是高傲的動物？等等。還有，在語文課教學中還可以通過找文章中的重點詞語來讓學生發現問題，如人教版第七冊語文教材老舍的《貓》這課，先讓學生找出課文中能夠突出寫貓的特點的詞語“古怪”“淘氣”來，然后讓他們根據所找出的詞語提問并回答。學生就會提出這樣的一些問題來：為什么說小貓既古怪又淘氣呢？文章從哪些方面寫小貓的“古怪”和“淘氣”？作者寫小貓的“古怪”和“淘氣”，是因為不喜歡小貓這個動物才這樣寫的嗎？等。再者還可以從文章的寫法上引導學生尋找問題。如人教版第七冊語文教材《長城》這課，可以根據開頭和結尾兩句前后呼應來引導學生提出問題。問題有：為什么叫萬里長城？長城到底有多長？從哪里到哪里？用什么可以來比喻長城長呢？為什么說長城是一項偉大工程？長城上到底有什么？長城上的磚有多大多重？古代勞動人民是怎樣修筑長城的？修筑長城有什么用？等等。有的課文中如果配有插圖，我們還可以引導學生依據插圖提問。有的課文還可以根據課后問題提問。總的說，方法很多，在引導學生提問時可根據具體情況使用。

二、 引導學生學會提問須良好的習慣

美國著名教育史學家布魯巴克曾精辟指出：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”，那么如何在教學中讓學生自己提出問題呢？我想，除了教給他們一些提問題的技巧和方法外，還必須引導他們養成良好的發現和提出問題的習慣。在他們還沒有形成習慣之前，我們必須給他們硬性的指標，要求他們對學習的每一篇課文在預習自學的時候必須認真讀，仔細想，必須有問題提出來，學會根據文題，中心句，重點詞語，首尾呼應的寫法等發現問題，可以開展自問自答，互問互答等形式自主學習課文，這樣一要求，時間長了，習慣自然就養成的，他們在以后的學習中也就會養成敢于問，善于問的好習慣，那樣他們才會真正成為學習的主人。

三、 引導學生學會提問須持之以恒

小學生由于年齡小，知識面窄，對問題看的不全面等因素，同時由于對方法和技巧的掌握把握不好，習慣的養成一時不能持久等，這就要我們老師在引導的過程中能夠有一種持之以恒的精神，課堂教學中，要充分地去調動學生的學習積極性，長期堅持不懈地去誘導他們在學習過程中，學會做圈點勾畫標記等，根據教學情況適時采用設置坡度，及時點撥，鼓勵質疑，共同切磋等方法，培養他們學習的主動性，時刻保持他們能有旺盛的求知欲，我們的教學效果就不愁不會提高。

四、 引導學生學會提問須營造氛圍

良好的學習氣氛和環境能使學生更好地培養問題意識。有了融洽的課堂氛圍，學生才能踴躍發言，提問題不束手束腳。但是，在課堂教學中，民主、寬松、溫馨的課堂氣氛，不是一蹴而就的，而是師生之間在長期的教學實踐中相互尊重、相互交流、相互理解的一種互動過程。教師必須對教學充滿激情，對學生充滿愛心，同時教師自身要有充沛的感情、豐富的表情、幽默的語言、恰當的手勢等，以形式多樣的教學方法來給課堂創造一種和諧的交際環境，激發學生積極愉快的情感，讓他們產生健康向上的良好的心理氛圍。只有在融洽良好的課堂氛圍中教學，教者才會教得高興，學生才會學得開心。

五、 引導學生學會提問須有計劃，多鼓勵

由于很多學生在學習時很盲目，所以我們老師在引導他們自主學習的時候，必須有計劃地進行指導，讓他們能夠根據教材找到問點，循序漸進地去學習，真正能在學習過程中主動找問題，讓他們真正能夠體驗到問的樂趣。在引導過程中，我們要能夠多鼓勵少批評，盡量保護他們問的意識，不論學生的問題有無價值，都應予以一定的肯定。讓學生知道敢提問、愛動腦就是認真學習的表現，以確保并激發學生提問的積極性。這樣，才能使他們在以后的學習過程中能發現問題愿意問，難點問題敢于問，逐步養成愛問、樂問的良好習慣。

六、 引導學生學會提問須正確評價

介于學生有限的水平，作為教師，首先應耐心引導，以鼓勵為主，并給予他們充分的提問時間和機會。如果學生經常提一些無價值的問題，那樣既浪費教學時間，又降低教學效果。所以，我們在培養學生敢問的基礎上，就要適時地對學生提出的問題作出正確的評判，對的加以肯定，錯的應毫不含糊的指出，加以糾正，讓其明白錯誤的原因。同時，在肯定學生敢問的基礎上，多引導學生提有質量的問題，這樣長期訓練，就會逐步培養學生形成愛動腦筋的良好品質。

教會學生提問，引導學生質疑，對改變傳統的教育模式，培養更多更好的人才顯得十分重要，我們要能夠多克服困難，多開拓思路，多尋找方法，努力讓我們的教育教學再上一個新的臺階。

作者簡介：

徐永科，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市繁榮小學。