淺析小學數學課堂上如何應對班級學生的兩極分化

摘要：隨著課程改革的深入，學生的學習風格多式多樣，并且“兩極化”學生的現象也越來越嚴重。兩極化的原因有很多：比如教材的變化，學習方式的變化以及學習方法的變化，這些都會影響學生的學習成果。同時，極化現象不僅影響學習和學生的興趣，也影響教學質量。這些極化解決方案已成為一個緊迫問題。

關鍵詞：小學;數學課堂;班級學生;兩極分化

推動課程的改革，將無聊學習課程提升到一個新的水平。自學系統為學生提供了廣闊的研究領域：培養情感態度，反思他們的學習過程，展現他們的個性，這一點變得越來越明顯，特別是在高年級的學生群中。當然，這種差異的原因是學生的主觀和客觀因素。怎樣才能減少這種現象？結合教學經驗，我想談談以下幾點：

一、 兩極分化的形成原因

（一） 教材方面

在準備教材時，您不僅要考慮基本的小學教學特征，還要考慮小學生成長的規則，與以前的教科書相比，新教科書需要記憶的內容較少，學生需要感悟更多知識，這使得一些學生越來越喜歡數學，而一些學生在觀看數學時會感到頭疼。最后，導致數學中存在極化現象。

（二） 學生方面

“成功是1%的靈感和99%汗水。”這意味著奮斗很重要，但是人們的智商卻不同。調查顯示，上小學時學生幾乎是空白的一張紙。由于智商的差異，第一年的預測就存在差異。隨著年級的升高，極化現象變得越來越明顯。與此同時，學生的學習習慣和學習興趣也是兩極分化的原因。

（三） 教師方面

上課時間越多，老師的耐心就越少，學習和組織技能之間的差異是兩極分化的原因之一。

二、 消除兩極分化的有效策略

（一） 教師教學能力的提高

1. 使用備課團隊的力量，我們上課的內容都是老師精心準備。與常規課程相比，組織課程，教授藝術和控制課程的能力有限。因此，我認為一支由經驗豐富的教師組成的教師團隊可以組織更多的活動，了解更多，并且可以共同提高教育水平。

2. 加強實踐是減少兩極分化的有效途徑。差學生的共同特征是缺乏理解和記憶，因此，加強實踐是消除兩極分化的重要途徑。有些教師可能會認為題海戰術傷害了學生，但他們可以改變他們練習的方式。例如，在練習“長方形面積”時，您可以設計第一課知道長方形的長度和寬度，求面積，這樣就可以提高學生的學習興趣。第二課了解包括周長區域，寬或白色矩形的寬度。這樣極化將逐漸減少，因為低效的學生表現只會通過其他形式的練習繼續增加。

（二） 培養學生的學習興趣

1. 課堂學習水平的層次性。由于學生存在個體差異，教師不能使用一種標準來衡量學生。因此，在準備課程時，您需要對學生進行各方面的了解，確保各級學生都能有所收獲。例如，開展練習有三個方面：首先，整合基礎知識是一種基本實踐。第二是加強基礎知識的實踐。第三是主要為優生學習開發的實踐，加強練習。

2. 分層組織的運作，在正常情況下，教師在整個班級組織相同的任務。一些教師編寫了關于優生學的詳細問題，但這忽視了差學生，因此，導致他們對數學失去了興趣。也就是說，學生需要進行輔導，讓差學生接受基礎練習培訓，優秀學生接受強化練習培訓，以提高學生在學習層面的水平，提高他們對數學研究的興趣。

（三） 強化輔導

1. 加強小組的咨詢。差學生的共同點是，數學的基本知識非常低，教師沒有時間或精力進行個別咨詢。因此，必須咨詢該小組。

2. 強化個性化的建議。對學生進行具體分析，教師需要在學生中保持謹慎和耐心，除了學習“提問”“參與”和“理解”之外，還會需要照顧好他們。在這里，包括當面改作業和試卷等，讓他們每天都有進步。

3. 充分利用多媒體。在今天的教室里，輔助教學的多媒體越來越受歡迎。數學中最廣泛使用的計算機學習可以優化教育內容的整合，超越空間和時間的約束，實現大小、距離、速度和現實之間的相互轉換。白板技術在數學教育方面特別有效，大多數轉學到其他地方的學生學習條件有限，學習質量差，在當前多媒體技術被廣泛使用和智能化使用的課程中，學生有很多學習資源，有動力去學習，并且推動了它的影響力。

（四） 注重學生習慣養成培根說

習慣是一種頑強巨大而持續的力量。良好的習慣有利于學生的生活。事實上，大多數學生沒有智力問題，影響學習成績的主要因素是學習習慣不佳。在小學數學課程中，學生的習慣主要是通過以下方式培養：

1. 上課習慣。本課程是學生獲取數學知識的主要手段。對集體教育體系狀態的了解對于獲取知識尤為重要。許多老師認為抓了學生的習慣就等于把學生給抓死了。新課程明確指出：“創新教育的發展應該伴隨著非智能因素，如學生的習慣和品格。”等等。

2. 作業習慣。從兩極分化的角度來看，優秀學生的工作認真嚴肅，取得了真正的成功。學習困難的學生不會因尋找工作的經驗和失敗點，錯誤率也相對較高。因此，一般的工作可以開始制定標準。標準化表格確保學生符合數學嚴謹性的作業標準。在每個學期開始時，教師需要考慮基于位置的要求，以便學生逐步達到長期培訓標準，能夠識別和評估標準化教學作品。

除了上述習慣外，教師還必須認真教導學生思考、提問，自學和數學閱讀的習慣。

三、 落實合作學習

協作學習是新課程標準支持的教學方法之一，是組織數學教育課程的重要途徑。通過學生的相互配合和支持，不僅可以協作學習，還可以讓學生表達自己的意見，民主平等地營造合作氛圍。一些成績優秀的學生，可以幫助其他同學。協作學習與教師積極引導密切相關。特別是全班同學，看著這個小組，你必須關注“弱勢群體”，并學會為他們提供自己基于知識的結論的看法，這樣有助于提升教學素養。

四、 結語

“讓其他人學習數學方面的其他成就”是這項新課程改革的最基本理念，也是最基本的愿望之一。在這個概念中，需要理解兩件事。首先，教師不能放棄學生，你要把每個學生都當做自己的孩子來看待，讓他們盡可能地得到發展。其次，學生與學生之間都是有差異的，在培養學習過程中根據自己的能力去降低兩極分化的風險。

參考文獻：

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[2]夏雨涵.初中生完美主義、能力理論與學業成績的關系[D].濟南：山東師范大學，2013：53.

作者簡介：

田杰敏，內蒙古自治區錫林郭勒盟，內蒙古自治區錫林郭勒盟多倫縣第二小學。