高校輔導員做好學生日常管理工作的意義和路徑研究

摘要：學生的日常管理是一項長久、煩瑣、細致的工作。把握學生的日常管理是學院整體管理的重要方面，是保證學生安全和校園穩定的重要保證。輔導員可以堅持以思想政治教育和價值觀引領為中心，實行制度化管理和人文關懷，協調處理好學生管理育德的各種矛盾和關系，提升我國高等教育的教育質量。

關鍵詞：高校輔導員;學生管理;思政教育;制度管理

學生的日常管理是一項長久、煩瑣、細致的工作。它要求大學輔導員利用合理、多元、多樣化的手段，用持之以恒的耐心，細致入微的精心，從而推行學生管理工作高效、合理的良性進行。

一、 高校輔導員做好學生日常管理的意義

把握學生的日常管理是學院整體管理的重要方面，是保證學生安全和校園穩定的重要保證。創建溫馨、和諧、健康、文明的學校和學風，是加快學院的發展一項重要舉措。

在大學，高校輔導員是學生日常管理工作的主要實施者，是最親近學生的人，扮演著多重角色，如政治領袖、思想教育者、行政管理者和心理健康知識傳播者。因此，輔導員的管理對學生的影響是非常深遠的，因此也對輔導員的工作能力提出了更高的要求。輔導員只有講方法，才能做到忙而不亂、條理清楚。

二、 高校輔導員做好學生日常管理的方法路徑

（一） 堅持以思想政治教育和價值觀引領為中心

做好學生思想政治教育，是輔導員做好年級管理工作的中心和首要任務。為此，必須把理想信念教育放在第一位，把正確的社會主義核心價值觀、民族意識觀、社會責任意識觀念等引入日常教育管理之中。這方面的思想引領可以具體分為以下幾個方面：

一方面，引導學生樹立正確的“三觀”（即：世界觀、人生觀和價值觀）。受虛浮躁動、金錢至上的社會氛圍影響，現在許多學生都被功利主義所吸引，具體表現為有意擔任班級干部、參加社區組織或活動，僅僅是為了更好的獲得獎學金，申請入黨也只是為報考公務員增加基本條件。此外，受網絡“泛娛樂化”的影響，許多學生容易沉迷于各種小視頻或在線社交軟件，一味追求潮流、空虛度日，缺乏學術鉆研與品質修養的專注力。故此，高校輔導員可以嘗試挖掘年級中踏實和勤奮的學生代表，充分利用班級會議和主題班會等機會，讓這些優秀的學生分享他們的經驗、講述他們的故事，并且可以對重難點學生組建“互幫互助小組”，傳播積極的價值取向、促進班級成員的健康發展。

另一方面，引導學生樹立崇高的“三自”人格，即：自立、自信、自強。許多教師在互相交流時討論到，在班級管理方面最令人恨鐵不成鋼的就是那些明知家庭條件困難，但是卻甘于現狀、不思進取、不謀學術，只是一味地等待國家救濟金救助的學生。對于這種學生，大學輔導員可以使用“一對一”的對話來指導，在談話的過程中，使用“講故事”的方法，鼓勵學生大膽講述自己的內心故事，從而深入了解學生的真實想法。客觀地糾正學生過于片面或極端的想法，引導他們面對過去，找到自己的優勢，建立信心。偶爾一次的談話可能對學生有短時間的促進作用，但是卻不能根本的消除學生內心的陰霾、持續效果也比較短暫。因此，輔導員必須設法找到一些機會給他們鍛煉和表現，以便他們能夠找到適合自己的崗位，培養自信、重塑品格，實現自我價值。為了幫助學生建立信心，除了談心開導之外，輔導員還需要為他們提供一些機會，以展示他們的能力并在實踐中獲得認可。鼓勵這些學生參加一些技能培訓，通過計算機技能、演講口才、商務禮儀、團隊合作和其他課程提高他們的技能，獲得技能并幫助他們積累自力更生的資本。

（二） 實行制度化管理和人文關懷相結合

由于輔導員大部分和學生年齡和心態相近，許多年輕的輔導員往往與學生關系密切，所以他們經常可以與學生“打成一片”。在絕大多數情況下，這是件好事，因為這種良好的關系非常有利于培養學生的認同感和信任感，很多問題都可以得到比較好的解決。因此，認真貫徹“原則、剛性、靈活”的管理方針，可以有效提高輔導員日常管理的效率。

一方面，要突出制度化管理。一個人管理數百人并不容易，正所謂“千人千面、眾口難調”，所以在日常管理中，要“一碗水端平”，要認真學習院校的規章制度，任何涉及規則和制度的事情都應嚴格按照規定處理，不得留下任何“法外開恩”。

另一方面，要突出人文關懷。在學生的日常照顧中，輔導員必須要真心實意的對待每一名學生，突出人文關懷。例如：在一些傳統的節日中，將沒有回家度假的學生聚在一起，陪伴他們共度假期;每個學期私下要找貧困學生了解他們的生活條件;對學生感到困惑提出的問題，耐心地回答他們，并有針對性地為他們提供幫助。

（三） 協調處理好學生管理育德的各種矛盾和關系

第一，是做好積極管理與消極管理的統一。以引導鼓勵為主，以約束懲戒為輔。要注重表達對正當行為的期望，加強對正當行為的強化，促進良好習慣養成;優化成長環境，做好氛圍打造，努力營造平等、進取的校風和班風，使學生在校園中能感受到正能量的指引。

第二，是要做好理性指導和情感培養的統一。在整個管理過程中要加強理性指導，引導學生思考各類規章與自身健康成長及社會發展之間的關系;使學生不僅“知道是什么”，而且“知道為什么”。言傳身教的方式要與時俱進，通過情境創設、模擬扮演、研討辯論等方法融合知情意行，使學生管理更加能夠入心入腦。

第三，是要搞好總體管理與自我管理的統一，注重主體性的培養。讓學生平等參與校規制訂，為學生自主摸索學習生活提供寬松環境，不僅要對所有人提出統一要求，還要認真分析不同學生的成長特點，鼓勵學生獨立探索、自主思考;既要加強班集體和社團建設，發揮同輩間的正向促進作用，同時還要賦予個人選擇的機會，進行有針對性的指導。

三、 結語

綜合來看，輔導員管理能力的提升不僅對培養學生綜合能力具有重要意義，而且對高校的整體建設和發展也有重要影響。因此，輔導員應注重提高自身素質，認識到學生管理的重要性，認真對待學生管理，學校也應該為輔導員對學生工作的管理提供支持和認可。通過這種方式，可以最大限度地發揮輔導員的作用，這對提升我國高等教育的教育質量具有重要意義。

參考文獻：

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作者簡介：

高麗萍，山西省大同市，山西工商學院。