讓小學數學走近學生生活

摘要：數學與生活有著千絲萬縷的聯系，并且對于小學生而言，生活遠比數學更具有吸引力。所以在小學數學教學中，教師便可以采取生活化教學策略，即根據教學內容和學生的生活經驗、認知特點，在教學的各個環節合理滲透生活元素。從而讓小學數學走近學生生活，強化學生對數學知識的理解和記憶，以更好地實現小學數學的教學目標。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

小學是學生的知識啟蒙階段，也是學生興趣形成和習慣養成的關鍵時期。所以能否在小學階段有效培養學生對數學的興趣，夯實學生的數學基礎，對學生未來在數學領域的發展狀況有著一定的影響。而考慮到數學與生活聯系緊密，教師便可以實施生活化的小學數學教學。一方面利用生活元素激發學生興趣，另一方面引導學生借助生活經驗、生活常識來理解數學知識，并促使學生將知識用于生活實踐。從而提高教學質量，促進學生數學綜合水平的提升。因此，本文將從以下幾點闡述讓小學數學走近學生生活的具體實施策略。

一、 生活元素導入，激發學生興趣

好的開始是成功的一半。如果能在課堂導入環節成功引起學生對知識內容的興趣，那么對接下來高效課堂的構建大有裨益。而相比于枯燥復雜的數學知識，學生的興趣自然更傾向于多姿多彩的生活，所以教師便可以利用生活元素進行課堂導入。而為了達到更好的效果，教師首先要深入分析教學內容和學生的認知特點，爭取將學生熟悉的、感興趣的生活元素與數學知識有機結合起來。利用生活元素的趣味性來引發學生對數學知識的興趣，從而順利導入課堂學習，為高質量課堂打開良好開端。

例如：在學習《看日歷》一課時，我先給學生出一則謎語：“一物生來真稀奇，逢到休息穿紅衣。每天都要脫一件，脫到年底剩張皮?！睂W生陷入思考，我便提示道：“這個物品很常見，而且它穿了三百多件衣服。”這時一些學生便猜到“日歷”這一答案。然后我拿出準備好的日歷展示給學生，并向學生提問：“日歷記載著年、月、日的信息，那么關于年月日，同學們知道哪些生活常識呢？”這時有的學生便介紹每年、每月的天數，有的學生背誦十二地支，還有的背出一些關于大小月份的歌訣。然后我再次引導：“同學們只說出了一部分，關于年月日還有哪些我們不知道的有趣的知識呢？”這時學生便紛紛主動打開課本尋找答案。由此可見，在小學數學教學中以生活元素作為課堂導入，是激發學生學習興趣、順利引出教學內容的可行之法。

二、 生活情境教學，提高學習效率

數學知識本來就具有一定的枯燥性和復雜性，如果教師在教學過程中過于死板，無疑會加重課堂的沉悶無趣，進而使學生失去學習的興趣。所以在小學數學教學中，教師可以根據教學內容以及學生的生活經驗來為學生創設生活情境。以借助生活情境來說明數學知識，或者通過生活情境來完成課堂訓練。以此活躍課堂氛圍，促使學生積極主動地參與到課堂思考和學習。并且，由于學生對生活情境比較熟悉，在情境中學生便可以充分利用自己的生活經驗和生活常識來理解數學知識，從而提高學生的學習效率。

例如：在學習《混合運算》時，因為這節課涉及大量的計算，而計算是小學生最為反感的學習任務。所以在課堂訓練環節我便為學生創設生活中的購物情境。首先我在黑板上畫出一些商品并標注價格，比如：作文本3元/本，鉛筆2元/支，鋼筆6元/支等等。然后我請學生輪流上臺擔當售貨員，其他學生則扮演消費者，而我則在學生交易過程中提出問題。比如一名學生拿著25元錢購買一支鋼筆和五個作文本，售貨員計算價錢，并在黑板上列出算式，由大家一起檢查其結果是否正確。這時我便向消費者提問：“用你的錢買三支鋼筆，你還剩下多少錢？”通過這種方式，可以有效中和數學計算的枯燥，從而調動學生的積極性，并引導學生將數學知識與生活經驗相結合，以實現高效的數學教學。

三、 生活實踐作業，培養應用意識

作業對幫助學生鞏固知識、提高學生的知識運用能力大有裨益。但由于數學知識的復雜以及數學作業形式的單一，使得很多學生缺乏完成數學作業的主動性?；蛘咴谧鲎鳂I過程中抱著得過且過的心態，進而影響了學生的學習效果。因此，教師可以為學生布置生活化的實踐型作業，讓學生利用所學知識解決生活實際問題，以此增加數學作業的趣味性，迎合小學生愛玩、好動的天性，并逐漸樹立學生的數學應用意識，提高其數學實踐能力。

例如：在學習《有多重》一課后，為了有效鞏固學生對知識的掌握，我便布置如下生活化作業：

（1）你家里有哪些東西的重量是小于100克的？有哪些是小于1000克的？

（2）你知道一只雞蛋、一個蘋果、一棵白菜分別有多重嗎？

（3）你的體重是多少斤？多少千克？

以上作業充滿了生活氣息，并不會給學生帶來太大的心理負擔，學生可以通過詢問家長、去菜市場買菜等途徑來完成。并且，完成作業的過程也正是將知識回歸生活的過程，可以讓學生意識到數學的實際意義，進而培養學生的數學應用意識。

總之，在小學數學教學中，教師可以根據教學的實際情況將知識與學生生活有機結合起來，以此培養學生的數學興趣，強化學生的學習效果，從而有效提高學生的數學綜合水平。

參考文獻：

[1]李光紅.數學生活化課堂教學模式的探索[J].讀與寫：教育教學刊，2017.

[2]曹靜.小學數學教學生活化之我見[J].青海教育，2017.

作者簡介：

其華，安徽省亳州市，楚店鎮孫土樓小學。