運用多種教學方法提高小學數學教學有效性

摘要：面對當今小學數學教學中機械單一、枯燥乏味的教學方法造成的學生學習熱情喪失、數學學習效率低下等問題，探索多樣化教學方法來提高小學數學教學有效性問題，是身為小學數學教師的我們當前應重點關注的話題。本文筆者就結合自身多年的數學教學經驗，對此話題進行一番深入的探究和詳細的說明。

關鍵詞：小學數學;教學方法;有效性

通過對當前小學數學教學進行觀察發現，當今小學數學教學中存在一些問題，如：教師忽略小學生愛玩、好動的天性，脫離小學生的生活實際，只對課本知識進行灌輸、講解，造成枯燥乏味的課堂氛圍;不能合理運用教學工具，限制了對學生建立數學思維模式、動手解決問題等能力的培養。這就導致學生對數學課程的學習熱情嚴重喪失，學習動機和興趣不足，學習效率自然也異常低下。基于此，筆者就對如何探究多種教學方法來提高小學數學教學的有效性這一問題展開詳細的探索和描述。

一、 運用生活實例。活躍數學課堂氛圍

數學知識起源于現實生活，并且最終目的是服務于現實生活。小學生由于其本身的局限性，對世界的認知還不夠全面，可能意識不到數學的重要性。因此，教師在教授學生知識時，要讓學生明白，數學與現實生活是緊密聯系在一起的，汲取數學知識和掌握數學技能，是為了幫助我們更好地解決生活實際問題。這就要求教師在教學過程中，注重生活實例的運用，從學生身邊的事物切入，帶動學生情緒，激發學生探究的好奇心，營造活躍的課堂氛圍，讓學生學會運用數學思維方式去思索應對現實問題，達到事半功倍的效果。

二、 巧用輔助工具，構建直觀脈絡框架

從計算到幾何公式，數學具有抽象性和邏輯性。這些特點決定了數學的復雜性，導致學生在學習過程中感到疲倦、困惑，不太善于提煉數學信息完成對數學知識信息的解讀。教師在教學過程中要巧妙運用教學輔助工具，豐富教學表現形式，將教具、文字、視頻等科學結合起來，刺激學生多種感官，調動學生參與的積極性，讓學生在數學學習過程中，發現數學因素，找到清晰的解題脈絡，構建直觀的解題框架，從而完成對知識的靈活運用。

三、 采用畫圖解題，鍛煉學生動手能力

應用題教學是數學教學的重要組成部分，也是數學教學的難點，一直影響著學生對數學知識的理解和應用，在應用題教學中，筆者認為可以通過采用畫圖的方式，來幫助學生解決應用題難解的困難，與此同時，通過畫圖解題，也能鍛煉學生的動手操作能力。在教學時，作為小學數學教師的我們，要教會學生如何整理題中的關鍵信息并提煉出來，運用圖表對應相關的數據信息，得到各數據之間的數量關系，找到解題思路。教師可以培養學生自己作畫的能力，讓學生隨時參與應用問題的分析，從而培養學生的解題能力和自主性，讓學生勤于思考，學會運用多種方法、多個角度思考問題，拓寬了學生思路，提高了動手操作能力，形成了良好的解題習慣。

比如，在學習《間隔排列》這一部分內容時，我會詢問學生：如果讓10個蘋果與若干個梨間隔排列，那么需要多少個梨？讓學生先進行想象猜測，再讓學生親自動手畫出10個蘋果，然后將梨與蘋果間隔排列，觀察結果，是否與最初的猜想重合。這樣，學生通過畫圖得出答案，既掌握了數學知識又鍛煉了操作能力。因此，畫圖解題是必要的，既有助于提高學生的動手實踐能力，又能讓學生在參與中獲得成就感。

總而言之，教師在數學教學過程中，科學合理地運用多種教學方法，有助于激發學生學習數學的熱情，使學生獲得更多的情感體驗，充分調動學生的主動性，提高學生發現、培養、研究和解決問題的能力。此外，它還優化了課堂教學結構，提高了教學效率，使小學數學課堂不再枯燥，而是成為學生學習的天堂。

參考文獻：

[1]鄭白玉.小學數學課堂教學中的情境設計[J].考試周刊，2010（26）.

[2]溫聰麗.淺析新課程理念下的小學數學課堂教學[J].讀與寫：下旬，2011（3）.

作者簡介：

廖清華，新疆維吾爾自治區塔城地區，新疆額敏縣第四小學。