拓展家校聯系途徑培育良好家校關系

摘要：在小學階段，家庭教育對于促進學生的全面發展來說具有重要的意義和作用。但是家庭教育要與學校教育有機地結合在一起，加強家庭和學校的溝通才能真正地發揮作用，促進學生更好地發展。因此，本文通過分析當前家校聯系的現狀，提出培育良好的家校關系相關措施。

關鍵詞：家校聯系;途徑;家校關系

家庭是學生成長和發展的第一個場所，而父母作為孩子的第一任老師，家庭教育在小學階段具有特殊的意義。學校要想順利地開展教育工作必須得到家庭的支持與配合。在教育教學的過程中，教師除了要教育學生之外，還要實現與家長的有效溝通與交流，促進學生的全面發展，在開展教育工作的過程中得到家長的支持與配合。

一、 家校聯系的重要性

家庭和學校是兩個不可分割的整體，家庭教育對學校教育產生直接的影響。但是因為不同的學生個體家長的文化差異，同時大部分小學生都是獨生子女，大多數家長都希望自己的孩子可以成長成才。因此，導致許多家長出現觀念性的偏差。因此，如何做好家長和學校之間的溝通與交流至關重要。隨著當前我國教育環境逐漸開放，教育的形式逐漸多樣化，教育競爭愈加多樣化。因此，要想提高學校的競爭能力和教育實力，必須加強與家長的溝通聯系。學校教育的對象是學生，而學生又直接聯系著家長。在一定程度上來說，學校工作好壞最直接的評判人就是學生的家長。同時學校工作有其自己的特殊性，因此，學校要想得到家長的支持還應當多多地向廣大家長宣傳自己，讓更多地家長了解學校工作，從而為構建和諧的學校，樹立學校的良好口碑打下堅實的基礎。

二、 培育良好家校關系拓展家校聯系的有效途徑

（一） 建設班級群，增加與家長溝通的機會

為了更好地開展班級教育教學管理工作，教師在新學期開始就可以建立班級家長QQ群和微信群，邀請學生的家長加入。在班級群建立之后，教師可以通過“翼校通”等方式邀請學生家長加入。比如筆者擔任四年級的班主任工作，在新學期開始的時候就建立了QQ群，并多次通過翼校通等方式邀請學生家長加入，但是仍然有部分學生的家長沒有參與進來，還有一些家長表現得并不配合。于是，筆者在報名的時候，一個一個詢問家長，實踐證明這種方式比較有效，大部分家長都加入了班級的QQ群。因此，教師可以借助機會爭取得到絕大多數家長的支持和配合。同時，為了活躍班級群，教師還可以將學生在學校的表現以及教育學生的心得體會發布到班級群當中，讓家長認識到班級群的有效性。

（二） 有效利用“翼校通”

隨著現代信息技術的發展，計算機網絡正在全面地影響教師和學校的溝通方式，因此，在學校中利用“翼校通”并不是一件新鮮的事情。實踐證明，“翼校通”是學校和家長聯系的有效途徑，教師可以將每天的作業通過“翼校通”的方式發送給的學生的家長，這樣學生的家長就會監督學生完成作業。比如在上美術課的時候，一些學生經常會忘記帶工具和材料，教師如果借助“翼校通”，督促學生的家長提醒學生不要忘記帶繪畫的材料和工具，諸如數學課和語文課可以通過發放“翼校通”提醒孩子做預習，并做練習題。比如本班中有一個比較傳統的加分項目，對每一周學生的作業和紀律情況和個人衛生和發言等進行加分，兩周做一個匯總，對于加分成績在前兩名的學生給予一定的物質獎勵。物質獎品由每一個小組準備，比如一個小小的筆記本和水果以及小吃等等。同時教師還可以給學生拍照留下紀念，并在班級群中分享給家長。同時還可以將評選地標準告訴給家長，這樣在每一個學期結束之后，還可以評選出最優秀的小組，并頒發獎狀。除此之外，教師還可以通過“翼校通”表達自己的人文關懷，比如當天氣變涼的時候，教師可以提醒學生一定要多穿衣物，以免感冒等。總之，在互聯網的支持下，不僅可以為學校和教師提供有原因服務，還可以提供圖片以及視頻等信息。因此，作為一種常見的網絡交流工具，大大提高了家校聯系的水平。

（三） 組織家長沙龍，學習科學的家庭教育理念

在學期開始，學校組織了四年級家長學校，并邀請專家學者參與。在家長學校中針對具體和豐富的學生案例，給學生家長和廣大教師上了一精彩的教育課程。在舉辦家長沙龍時，針對家長的擔心，教師可以針對四年級學生的心理特點和學習內容以及學習方法等，減輕學生的擔心和憂慮。同時，還可以對班級的情況進行整體地分析，分學科地對學生的課堂表現和作業情況進行分析，在表揚、批評的基礎上多給出一些建議。小學生需要一個好的學習環境，作為家長，也有許多問題，需要不斷地學習，在學校沙龍活動中，就有一部分家長提出了自己在日常教育孩子中產生的困惑，這個時候，教師就可以針對個別的同學進行分析，家長還可以向教師反應孩子在家中的表現，從而實現教師與家長一起促進孩子的健全發展。比如筆者所在的班級中有一位同學上課喜歡做小動作，而且經常與學生發生矛盾，家長也表示無能為力。因此，教師可以引導家長與孩子認真溝通，多多了解孩子內心的想法，多鼓勵學生，盡可能少地批評學生。

三、 結語

綜上所述，使用手機和網絡等信息化手段打造數字化平臺已經成為當下家校共同聯系的有效渠道，學生家長由過去的被動到積極參與，從而實現家庭學校共同促進孩子成長。面對新課程改革的逐漸推進，家庭和學校的溝通也應當共同進步，不斷創新教育教學新方式，從而在家庭和學校之間為學生搭建一座溝通的橋梁，通過家庭和學校教育的合力，共同促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱麗，郭朝紅.上海市中小學家校關系的現狀、問題與建議——基于上海市家庭教育示范校首輪評估的分析[J].上海教育科研，2018（11）：24-29.

[2]戴育紅.廣州市中小學家校合作現狀與對策研究——基于班主任問卷[J].教育導刊，2018（8）：33-38.

[3]周玲棣，王迎娣.讓家長成為學校教育的“合伙人”——關于構建和諧家校關系的行動與機制研究[J].小學教學研究，2018（14）：13-15.

[4]黃菲菲，張敏強，崔雪平，黃熙彤，甘露.家校關系類型對小學生學業成績的影響：基于潛在剖面分析[J].教育研究與實驗，2018（2）：88-91.

作者簡介：

林波，四川省達州市，四川省達川區實驗小學。