以專業需求為核心分析中職數學教學改革策略

摘要：中職教育也是教育體系當中的重要組成部分，但是中職教育的培養目標不同，中職教育更多的是為了培養應用型的人才而開展的專業教育，數學課程是中職教育必不可少的一門學科課程。隨著教育課程改革的不斷推進，我國教育部門對中職教育提出了新的標準和要求，要求中職院校的教師應該逐漸以專業需求為核心開展相應的教學，為中職院校的學校學生提供全面的發展策略。

關鍵詞：專業需求;中職數學;教學改革

中職學校的教育目的與普通學校的教學目的各不相同，中職學校的辦學理念主要是為了給國家以及社會輸送更多的高質量的專業應用人才，是我國高質量人才的重要基地。但是在中職學校的教育當中，由于學生自身的素質和知識儲備有很大的差異，導致中職院校的數學教學質量和教學水平低下，在當前的數學教學當中依然存在很多的問題。針對這些問題，教師應該結合中職學校的辦學理念以及學生的實際情況開展針對性的教育教學。

一、 革新教學方式

在過去比較傳統的中職數學教學過程當中，教師通常都是完全按照教材內容上的知識照搬照抄，一味地給學生灌輸數學理論知識。這種教學方法對于學生來說比較單一死板，長期下去自然會讓學生慢慢地產生厭煩的心理，使得學生不愿意參與到課堂當中。為了改善這一局面，教師要不斷地轉變自己的教學理念，采用新的教學方式來開展教學。數學實際上源于生活，在生活當中有很多方面都需要數學的應用，而中職學校的教育目標也就是為了提高學生的應用能力。所以教師在教學當中可以把這些知識與學生的實際應用生活結合起來，在教學當中在引導學生掌握了基本的數學理論知識之后，教師就可以脫離教材利用生活中常見的數學應用來引導學生進行數學學習。

比如在引導學生學習了相關的函數基本性質的內容之后，教師可以借助實際當中的案例來引導學生進行分析。讓學生假設自己現在成了某個商店的管理員，要以商店的盈利為目的。在所管理的商店當中，有一件產品的批發價是每件四十元，售價是六十元每周可以售賣四百個，在進行價格調整之前，該商店做了一份市場調查報告，發現倘若該產品的價格提高一元每周就會少賣出五件，倘若每降價一元呢每周就會多賣出二十件，倘若現在要保證商店每周在這件產品上所獲得的利潤不能少于6300元，如果漲價可以如何調整價格波動范圍，如果降價又該如何調整價格波動范圍呢？通過這樣一個非常實際且又專業與教學內容相關的數學問題，一方面幫助學生更好地應用所學的知識，同時也在相應的專業技能上對學生進行培養。

二、 提升專業能力

中職學校的學生比普通學校的學生往往會更早地步入社會，因此教師在教學知識的過程中也應該隨時地關注整個國家社會以及時代的發展。正因為數學的廣泛應用，使得各個領域內都需要數學人才，教師在教學過程中不應該單單的完全按照教材上的數學內容安排來教導學生，更多的是要結合時代發展的實際需求來提高學生的數學能力。教師自身要隨時的關注社會的發展，譬如在當前人工智能的發展非常火熱，各種智能算法應運而生，但是在這些算法的背后實際上就是強大的數學理論知識的支撐，說白了，算法的頂層也就是高深莫測的數學。在教學當中，教師可以把這些思想觀念灌輸給學生，讓學生能夠充分地意識到當今社會對數學的重視。同時教師在給學生分享這些不同領域的數學知識的應用過程中，也有助于幫助學生找到自己的興趣點，從而使得學生從小就把時間和精力投入到自己感興趣的領域當中，這有助于學生今后的事業發展。另外，通過這種教學模式也有助于擴展學生的數學視野，使得學生能夠更好地了解數學的發展動態。

三、 知識整合

順應學生的專業需求是中職數學教學改革過程當中的重中之重，同時也是教學改革的難點問題。教師在進行數學教學的過程當中，應該把中職院校的數學知識內容有機的整合在一起，通過這些知識與學生們所學習的專業知識相結合。在中職院校開展相關的專業教學中，不同的專業對數學的要求程度各不相同，故此在教學當中教師要學會進行知識整合，結合不同專業的特點教師可以就中職院校的數學教材內容進行劃分。哪些內容是適合所有專業的學生通學的基礎內容，哪些內容又是需要對數學要求高的專業的同學學習，通過這種方式首先對中職院校各個專業的數學教學內容整合起來。

除此之外，教師也要學會結合不同專業的專業特點來開展相應的數學教學，譬如對于計算機專業的學生來說更加注重邏輯推理應用，數制轉換等等方面的知識，對于測繪專業的學生來說自然是需要掌握更多的測量、估算方面的技巧和方法，對于建筑設計的學生來說自然需要培養他們非常強的空間立體感等等。通過結合這些不同專業的不同特點，基于不同程度的數學知識的教學，能夠凸顯出專業的特色。

四、 多方評價

教師要改變傳統的依靠作業成績以及考試成績來評價學生的方式，要逐漸的認識到在教學過程當中不僅僅需要重視學習結果，還需要重視學生的整個學習過程。學生今后在面對一個現實問題的時候，通常需要學生自己拿出一定的方案然后再根據方案進行解決，故此教師可以從小培養學生這樣的能力，從學生的學習過程以及對問題的思考方式等多方面對學生進行評價，促進學生數學綜合能力的發展。

總的來說，在中職數學教學的改革過程當中，教師要不斷地革新教學模式，提升自身的數學專業能力，結合不同專業的特點對中職學校的數學知識進行整合，通過多方評價來促進學生各方面數學綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]張潔松.項目教學法在中職數學教學中的應用[J].才智，2019（2）：145.

[2]陳小花.職業導向理念下中職數學教學創新研究[J].成才之路，2019（2）：48.

[3]周躍華.新形勢下中職學校數學課程教學改革研究[J].課程教育研究，2019（2）：39-40.

作者簡介：

蔣溢，湖南省永州市，永州市工商職業中等專業學校。