轉型發展的核心是人才培養模式的轉變

高丹盈 郭淑敏

“三步走”“543計劃”……這些數字代表的是河南工程學院在轉型發展道路上的一座座指路明燈。遵循著這些發展戰略，河南工程學院堅持地方性應用型大學的辦學定位不動搖，開放合作，融合發展，探索出了一條獨具特色的地方本科高校轉型發展的路徑。

在向應用型轉型的道路上，河南工程學院主動融入區域經濟社會發展主戰場，將產教融合、校企合作共創應用型高校作為轉型發展的“強心劑”。學校今年獲得了“全國煤炭行業教育工作先進單位”“中國紡織行業人才建設示范院校”“2018—2019年度應用型大學轉型創新實踐單位”等多項榮譽。國內首個全樣本應用大學排行榜“2019廣州日報應用大學排行榜”顯示，學校在全國891所本科院校中應用指數排名第48名。

從最初的校企共建專業，到共建二級學院，再到共同開發項目、培養人才，學校、政府、行業、企業……各方的合力匯聚在一起，攜手助推河南工程學院的轉型發展之路越走越寬。

如今，河南工程學院形成了與行業、企業一體化辦學的轉型發展生態，轉型發展取得了顯著成就，走在了全省高校前列。為了更好地了解到學校對于轉型發展的思考，本刊記者專訪了河南工程學院校長高丹盈。

機遇和挑戰并存，把準轉型發展脈搏

河南教育（高教）：高校長，您好！作為示范性應用技術類型本科院校，河南工程學院近年取得了顯著的成績。其實在轉型發展之初，社會上對此曾有各種聲音。請問，您是如何理解地方本科高校的轉型發展的？

高丹盈：地方本科高校轉型發展是為適應經濟產業結構的轉型升級和創新驅動發展，特別是新經濟、新業態伴隨著新一輪產業技術革命蓬勃發展的需要，是國家對高等教育分類發展的整體戰略部署。

地方本科高校轉型的目的是解決人才供需的根本矛盾，使高校培養的人才更加適應社會經濟發展需求。轉型的核心是人才培養模式的轉變。對我們理工類高校來講，轉型發展主要看三點：一是行業、企業深度參與人才培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。轉型的關鍵是內涵轉型。一是要優化學科專業布局。地方本科高校要轉為應用型大學，就需要對學科專業結構進行調整，增加或擴大可以與產業對接、與企業合作的學科專業，減少或縮小難于與產業對接、與企業合作的學科專業。二是轉變科研導向，即倡導應用型科研，提升轉化與服務能力。三是推進教學改革。學校要改革教學方式，打造“金課”，提升課堂教學質量，提高實踐教學的比例，強化實踐教學的針對性。近年，河南工程學院堅定不移地遵循轉型發展道路不動搖，駛上了轉型發展的快車道，取得了不錯的成效。

河南教育（高教）：在地方本科院校的轉型發展過程中，機遇和挑戰并存。河南工程學院在這個過程中遇到的最大機遇和挑戰分別是什么？

高丹盈：當然，地方本科院校的轉型發展過程不是一帆風順的，一定會經歷一段艱難時期。但是，在這個過程中，與困難相隨的一定是發展機遇。

地方本科高校在向應用型轉變的道路上，離不開學校、政府、企業的協同發力。各方共同參與，才能推進應用型大學建設。一是各級政府積極統籌，引導支持地方高校分類發展、轉型發展，出臺了一系列政策、措施。二是轉型發展得到企業、行業協會等重要利益相關者的支持、參與，支持高校轉型發展、推進校企協同育人的社會氛圍基本形成。三是在學校內部，大家對于轉型發展理念、路徑、方式、方法形成了廣泛共識，轉型發展的輿論氛圍已經形成。四是支撐學校轉型發展的資源和基礎條件基本具備。

在轉型過程中，學校也曾遇到過不少困難。一是現有學科專業在對接產業鏈、創新鏈，對接社會經濟發展需求，建設應用型專業集群方面升級力度還不足。二是學校辦學經費較為緊張，限制了學校轉型發展，特別是在內涵建設上的持續投入。三是應用型人才培養的課程改革是最大的難點和痛點。成功的轉型，最終會體現到課程、課堂與教師的改變上。推動教師和課程的全面轉型在短期內挑戰很大。四是產教融合、校企合作的模式、機制、路徑仍需要創新。如何使企業充分參與到學校人才培養的全過程，仍需要深入思考。

服務區域經濟發展，構筑多元互動生態鏈

河南教育（高教）：我們了解到，河南工程學院在長期的辦學歷程中沉淀了煤炭和紡織兩大辦學特色。學校在示范校建設過程中是如何提升產業轉型升級服務能力的？

高丹盈：眾所周知，煤炭和紡織是我們學校的兩大基因。近年，針對這兩個行業，學校從自身出發積極尋求與地方經濟發展結合的新路徑，緊跟時代潮流，與煤炭業、紡織業同頻共振。

一是對接煤炭、紡織行業產業鏈、創新鏈，構建應用型專業集群，提升為行業培養人才的契合度。針對煤炭行業，學校打造了礦業地質環境類專業群。針對紡織行業，學校打造了紡織服裝材料類專業群。

二是對接煤炭、紡織行業需求，打造創新團隊，提升行業服務能力。學校服務煤炭、紡織行業，立項建設了“納米紡織新材料”“煤礦瓦斯卸壓抽采與微生物治理”“功能有機分子與稀土材料”“煤與煤系氣抽采利用地質技術”等4個創新團隊，圍繞污染防治、采礦安全、土壤修復等國計民生問題，開展技術攻關和社會服務，取得了一系列標志性成果。

三是學校與煤炭、紡織行業協會、企業建立了緊密的產學研戰略合作關系，參與 “煤炭安全生產河南省協同創新中心”和“紡織新產品生產河南省協同創新中心”等協同創新中心的建設。

四是探索、落實“引企入教”改革，推進校企協同育人。學校與行業內龍頭企業共建服裝與服飾設計、安全工程等專業。企業在校設立“錦榮班”“永澤班”等人才創新班。學校與鄭煤集團、神火集團共建煤礦實景教學中心，與中國紡織信息中心共建國家面料館高校分館等一批教學實踐平臺等。

河南教育（高教）：從您剛才講到的內容可以看出，學校在服務煤炭和紡織行業經濟發展上是有獨特優勢的。那么，除了這兩個行業，學校還為地方經濟注入了哪些活力？

高丹盈：河南工程學院在轉型過程中，一直是緊緊對接地方經濟發展需求，以服務地方經濟發展為導向。“兩行一地”就是學校探索的服務地方經濟發展的路徑。

一是以行業學院建設為抓手，以點帶面，服務地方經濟發展。2016年以來，學校先后與河南豫發集團、河南中稅中興咨詢集團等企業合作共建了錦榮服裝學院、中稅中興會計學院等8個行業學院。學校在合作路徑、方式與方法，以及共建內容、制度建設等方面形成了特色模式。

二是學校以經濟社會發展需求為導向，建立動態專業調整機制，培育特色、轉型升級，重點建設與區域經濟產業結構匹配度較高的、有良好就業前景的應用型專業。2016年以來，學校新增遙感科學與技術、數據科學與大數據技術等一批新工科專業，新增電子商務、數字媒體藝術等一批服務鄭州航空港經濟綜合實驗區和“一帶一路”建設的急需專業。

三是以科技創新團隊和科研平臺建設為抓手，不斷增強服務區域經濟發展的能力。學校現有教育部創新團隊1個，河南省高校科技創新團隊6個，鄭州市科技創新團隊2個。2017年，學校立項建設了“區域經濟社會發展戰略與管理研究”“國家治理現代化理論與實踐研究”等8個創新團隊，取得一批標志性成果，為行業企業解決了一大批技術難題，為地方經濟發展注入了活力。

今后，學校在服務區域經濟發展方面，要繼續強化科技創新團隊建設，搭建科技創新平臺、成果轉化平臺和技術轉移平臺。我們要在調研的基礎上，整合相關資源，建立鄭州航空港區企業服務中心，深度參與鄭州航空港區企業的科技研發和企業運營、管理等過程。

多途徑深化校企合作，搭建實踐育人平臺

河南教育（高教）：從您的介紹中可以了解到，學校正在積極地把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來。對河南工程學院來說，現在的產教融合、校企合作與轉型之前的有哪些不同？

高丹盈：現在的校企合作相比轉型之前的要更加深入、緊密和高效了。

一是轉型之前的校企合作是學校主動、企業被動，合作是淺層次的，企業參與的積極性不高。現在的產教融合、校企合作，國家和地方政府有政策、制度保障，是校企融合，是深層次的合作。企業是合作的主體，他們更有積極性、有責任心。

二是轉型之前的校企合作是松散的，主要局限在實習實訓教學環節。現在的產教融合、校企合作貫穿應用型人才培養的全過程，合作內容多樣，合作形式靈活。

三是轉型之后，我們學校出臺了《關于推進產教融合的實施意見》《關于進一步深化校企合作的實施意見》《行業學院建設與管理辦法》等指導性文件，同時，針對產教融合、校企合作政策不明確導致的“不愿干”“不敢干”問題，制定了一系列思想解放、含金量高、可操作性強的激勵性措施，激勵廣大干部擔當作為，推動實質性、深層次的產教融合和協同育人。

河南教育（高教）：地方本科高校的轉型發展需要高校、政府、行業、企業等各方面的共同努力。您認為，當前推動高校更好地轉型發展，特別是把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來，還需要哪些方面的助力？

高丹盈：對于地方本科高校來說，在轉型過程中一定是與各方緊密聯合、攜手共進的。這就需要政府、企業等各方的助力支持。一是產教融合參與主體多元、訴求各不相同。做實產教融合、推動有序發展，不僅需要校企同向同行，更需要政府主導、行業（協會）協調、政策激勵、法律保障，尤其是要盡快出臺落實國家、省、市相關政策的實施細則、規章制度，必要的保障和激勵機制等，激發行業企業參與的動力。二是改變評估導向和政策激勵，形成分類指導、分類評價的高校考核體系，改變評價標準和機制，讓應用型本科高校心無旁騖地將重心轉移到解決重大現實問題、關鍵技術問題的產學研結合上來。三是省級政府在支持地方高校改革、發展上，步子再大一些，著力解決地方高校的實際問題和困難，如老校區置換、盤活資產、辦學經費緊張、人才引進困難等。

責編：若 水