小學語文低年段識讀結合教學策略探究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師對小學語文教學的要求也在逐步提高。其中，識字和閱讀是要求學生充分掌握的教學內容。通過完善二者之間的關系，可以保證教師良好的教學效果。在識讀結合的基礎上，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以增加學生在閱讀過程中文化素養的積累，為學生語文知識的學習奠定堅實基礎，對學生發展具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;識讀結合;教學方法;低年段;策略探究

小學語文的教學主旨是讓小學生在掌握足夠量漢字的基礎上閱讀文本時，理解文本的字面意義，即識字和閱讀的結合，但在當前小學語文教學中，許多語文教師將知識與閱讀脫離開來，教學效果嚴重下降，學生學習積極性不高。對此，本文探討和分析了低年級小學語文教學方法，希望對小學語文教育有所幫助。

一、 小學語文低年段識讀教學的特點

（一） 整體性

小學語文識字教學的最終目標是能夠用你所學的字詞進行寫作和閱讀。識字率達到了一定程度，就必須要求閱讀。在閱讀過程中，又鞏固了所認識的漢字，并為將來的寫作和口語表達產生了積極的影響。因此，識字和閱讀是相互補充的。外表看似是獨立的個體，但實際上它是一個不可分割的整體，相互補充、相互促進，共同提高學生的語文整體水平。

（二） 階段性

小學語文研究分為四個部分：識字能力，閱讀能力，寫作能力和口語表達能力。可以看出，教學具有階段性，不可能同步教學。因此，在不同階段就應考慮學生在不同階段的認知水平和能力，通過這種方式，我們將專注于教學和進行有針對性的教學。單單一個識讀教學，就可以有從低級到高級循序漸進的過程。比如說小學生剛入學時，由于好奇心過重，對認知有整體性的特征，所學的文字基本是一些獨體字和象形字，且大多以名詞為主，在日常用語中經常使用，不需要太多專業化的解釋就能夠理解其意思。

二、 小學語文低年級段識讀結合的教學策略

（一） 感知字形和理解字義的結合

孩子們在剛開始識字時，他們不會掌握漢字的規律，還不能在精確分析字形的基礎上把握字的寫法。此時主要是在兒童腦中建立漢字音形義的聯系。識字教學心理學認為：兒童在大腦中建立漢字音形義聯系的過程中，往往依賴于簡單的直接聯想和智慧性的間接聯想。這就需要把漢字放在通俗的語言環境中理解記憶。考慮到孩子的心理特征和興趣，以簡單的韻語兒歌、故事為主。可先引導學生跟錄音反復指讀，然后教師領讀，最后學生自讀，識字上只要求熟悉字形，不提具體的識字要求。目的是提高生字的刺激強度，增加與漢字見面的機會，學生可在指讀中與漢字混個臉熟，一部分復現率高的漢字自然逐漸化生為熟，對未來識字奠定了基礎。學生可以進行初步的語言訓練，做到識字、閱讀和語言訓練相結合。

（二） 通過識字實現有效閱讀

教師在研究識讀相結合時，發現兩者的結合可以通過以下方式實現，并且在識字過程中可以提高學生的閱讀能力。首先，學生通過閱讀文本，增強學生的語感。因為語感可以幫助學生在學習漢字方面具有很強的敏感性，并可降低學生的學習難度。語感可以被認為是學生生活經歷和文化過程的結合。良好的語感是學習語文知識的重要基礎，也是學生欣賞文學作品的前提。為了培養學生的語感，教師應確保學生通過大量閱讀充分掌握字詞的使用，即把識讀教學有效結合起來。其次，感悟漢字內涵。在閱讀教學的過程中，教師通常用一個詞或一個句子來表示文章的整體基調。在教學過程中，應將這些關鍵詞作為切入點，并結合文本情感來理解漢字的含義。

（三） 發揮教師的指導作用

教師是確保小學語文教學取得良好成績的關鍵人物，應充分調動學生學習語文的積極性。例如，教師可以通過安排課后作業的形式來加強學生的知識。通常，教師和家長應保持聯系，并建立微信群。放學后，教師將作業發送至群里，通過家長和老師的合作保證課上課下教學的質量。如教師可能針對課堂教學內容布置一定量的作業，而作業布置的原則要保證與學生的學習能力相符。引導學生在完成課后作業的過程中，實現其自身語感和字形聯想能力的提高，同樣能保證識讀教學相結合。此外，教師需要根據教科書的內容靈活使用教科書，為學生提供更多的學習空間。例如，在學習《狐假虎威》等童話文章時，教師會在教學過程中向學生介紹《寓言故事》等課外讀物，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以擴展學生的思維范圍。教師還應鼓勵學生仔細閱讀文本，找出他們感興趣的字詞，并談談他們喜歡的原因。在這種教學方法中，學生不僅可以充分掌握文本中字詞的含義，還可以通過結合文本內容來學習知識，從而實現語文教學中識讀教學的結合。

總之，小學語文低年級段識讀教學相結合是小學語文課堂教學的必由之路。而識字能力和閱讀能力是語文整體素養培養的兩種重要能力。小學語文教師在教學過程中應將其視為一個整體，兩者相互促進、相輔相成、不可或缺，有效的識讀結合教學策略對小學語文教學的順利發展具有事半功倍的效果，可以提高小學生的語文素質，促進小學語文教育教學的發展。

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作者簡介：

吉爾伍牛，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣民族重點寄宿制小學校。