探究“體驗式”教學在高中數學教學中的應用

摘要：隨著素質教育在各級學校的深入實施，教學方式也逐漸進行著必要的革新，由于高中數學難度升級，理論難度升級，對于學生的邏輯思維和靈活度有著更高的要求，因此傳統的教學方式以教師為中心，學生處于從屬的地位，只是被動地接受知識，缺乏主動參與的精神，因此無法真正融入課堂，教學效率因此較低。所以，教師必須及時革新自己的教學方法，在課堂中推行“體驗式”教學，讓學生真正融入課堂。本文作者具有多年一線高中數學教學經驗，希望在這篇文章中對于“體驗式”教學進入高中數學課堂進行現狀分析和策略研究，希望與各位同行相互交流，共同進步。

關鍵詞：體驗式教學;高中數學;新課標

一、 體驗式教學概述

在高中數學課堂中，如果一味將教師作為課堂主角，會對學生的課堂感受產生極大的影響。新課標改革要求引入的體驗式教學就是想將學生作為課堂的主體，強調學生在數學教學課堂中的體驗，除了理論學習的研究，還更加重視實踐在數學教學課堂中的影響。體驗式教學對于數學教師的教學素質和技藝水平有了更高的要求，教師需要創新教學方法來適應體驗式數學課堂。體驗式教學要求教師掌握體驗式教學理論，同時掌握如何創建能夠實踐的數學教學場景，使之更加逼真，讓學生在數學課堂中更好更快地吸收知識，鍛煉學生的思維能力幫助學生鍛煉相互合作，共同解決問題的素質與能力，提高學生的數學學習素質，培養學生對數學的熱情與喜愛。體驗式課堂最重要的就是“體驗”二字，數學教師為課堂提供真實的數學教學情境，幫助學生在活動中形成真實有效的理論成果，提高數學成績，讓學生真正在數學課堂中成為主動性更高的參與主體。

二、 “體驗式”教學法在高中數學教學中的應用策略

（一） 幫助學生確定體驗目標

體驗式教學的實施應該有具體的目的和章法，只有對其有正確的認識，體驗式教學法才能夠在高中數學課堂中發揮自己的作用，幫助教師達成自己的授課目標，提升自己的教學質量與教學效率。為了幫助學生更好地適應體驗式教學法，教師應該在最初就明確體驗式教學方法的體驗目標，這種體驗目標應該是有針對性的，應該是具有針對性地根據學生的特色和學習水平來提供合適的方法，制定適合的教學目標，幫助學生更好地改善自己的數學學習狀況和能力水平，提高自己對于數學高中課堂的喜愛程度，如果有錯誤的認識要及時修正自己的價值觀。

（二） 創造合適的數學情境

體驗式教學是目前最適應新課程改革的教學方式之一，如果想讓學生真正擁有體驗的感覺，就必須讓教師幫助設計適合此次數學課程的教學情境，帶領學生融入課堂，融入數學，真正感悟數學，讓學生在合適的數學情境中認識數學家的思維，掌握數學的基本方法，幫助學生對于高中數學理論和概念進行更加深刻的理解。例如當教師現在帶領學生學習關于等比數列前n項和的課程時，就可以根據現實情境設置相應的課堂情境，比如可以為學生設置購買保險的案例，假設甲同學購買的保險是每年繳納2萬元，持續20年期，退休后每年可以領取五萬元，并在繳納期間每年有3000元分紅，讓同學計算甲在85歲之前能夠獲得的利潤是多少，并與銀行利率相對比。如果相差數字過大，也要幫助學生建筑起強大的心理防線。在數學課堂上多引入這種情景設置，不僅可以提高學生對于數學的興趣，還可以讓學生真正將數學運用到實踐當中。

（三） 深入探究反思

隨著高中生的年齡增長，他們的眼界更加開闊，思維更加成熟，閱歷更加豐富，對于許多事情都已經可以形成自己的見解，對于整個社會及相應問題都會產生自己的看法，更加具有批判性，因此教師應該把握這個機會，帶領學生進行獨立思考的鍛煉，幫助他們更好地鍛煉自己的批判性眼光和邏輯思維，而不僅僅是拘泥于課本和練習題。教師應該以課本為基礎，逐漸引導學生深入思考，提出自己的問題，并且鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。高中數學比起以前更加深入，學生對于數學的學習絕不應該拘泥于表面，相反，應該更加深入，讓自己的思維更加數學化。就像《高中數學課程標準》中指出的那樣，教師應該帶領學生親自體驗數學，帶領他們探索實際問題，鍛煉他們從特殊性中提煉出普遍原理的能力和運用常用的數學理論來解釋實際問題的能力，并引導他們加以解決。教師應該讓學生明白，課本始終都是數學體驗式課堂的根本，雖然學生是在體驗數學，但是也不能偏離課本的要求，體驗式數學課堂最主要的目的就是幫助學生通過學數學和思考數學來提高自己的數學應用能力，能夠獨立解決問題。

三、 結語

體驗式教學走入高中數學課堂，不僅是對于新課改的實踐，也是教師和學生對于自己已有數學理念的革新，不僅能夠真正提高學生的數學水平，也可以改善教師的教學效果。在體驗式課堂融入教學的過程中，教師應該不斷鍛煉自己的教學水平，提高自己的教學素養，同時根據每個學生的特點，為他們設計個性化、針對性的數學教學方式，真正以學生為主體。

參考文獻：

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[2]尹寶林.體驗式教學法在高中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2016（33）.

[3]朱永敢.反思教學模式在高中數學教學中的應用探究[J].學子月刊，2015（5）：37.

作者簡介：

黃鑫，云南省普洱市，云南省普洱市第一中學。