商丘師范學院：依托聯動發展共同體構建教師教育新體系

2016年6月商丘師范學院獲批河南省第二批“示范性應用技術類型本科院校”建設單位以來，學院全面深化改革，加快轉型發展，明確了建設特色鮮明的應用技術類型大學的辦學目標定位，強力推進“教師教育精品工程打造、應用型專業集群建設、應用型人才培養模式改革和創新”等八大工程建設，大力推進產教融合協同育人，積極服務地方經濟社會發展。近年，學校依托河南省豫東片區教師教育聯動發展共同體，充分發揮教師教育傳統底色和優勢，打造“教師教育精品工程”，破解教師教育校地聯動發展難題，為新時代地方本科師范院校轉型發展、建設高水平應用型大學提供“商師經驗”。

校地聯合聯動，共建教師教育協同發展機制

為了適應基礎教育發展新要求，學校確立“面向3—15歲受教育者的幼兒園、小學全科教師培養，適度開展初中、高中學科教師培養”的師范教育發展定位，著力培養“一專多能全科式”教師，加快教師教育轉型，做到與傳統師范院校錯位發展，彰顯教師教育優勢和特色。學校始終將打造“教師教育精品工程”確定為轉型發展核心工作之一。

組建教師教育發展共同體。學校依托教師教育學院和繼續教育學院，加快教師教育規劃、建設和發展，與商丘市、永城市、鹿邑縣等市縣聯合組建教師教育發展共同體，成立領導小組，建立工作協同機制，整合區域內教師教育政策、智力、制度等資源優勢，推動教師教育創新發展。學校為了適應教改新方向，構建了2年專業基礎教育，1年校內專業與教師教育，1年頂崗實習，實現“0”距離就業的“2110”的人才培養模式。

建立豫東片區教師教育發展智庫。學校圍繞教師教育改革發展的頂層設計、體制機制創新、師范生培養、在職教師培訓等進行系統研究。智庫專家由領導組和專家組兩部分構成。領導組主要由商丘師范學院和合作縣市教育部門行政人員擔任，負責整體安排和工作協調;專家組主要由片區內知名專家、教授、中原名師、特級教師、骨干教師等業務人員組成，其中，高校專家、一線名師、市縣教師進修學校和培訓機構專家各占1/3左右，將教師教育的職前培養、職后培訓、科學研究、社會服務進行一體化設計。學校還根據豫東地區發展實際，形成一批解決教師教育改革發展關鍵問題、核心問題的專題專案，并進行理論提升，最終形成具有地域特色的教師教育聯動品牌，開創我省教師教育發展的新格局。目前，學校正在積極將豫東片區教師教育聯動發展共同體打造成一個具有地方特色的知名品牌。

創建“互聯網+”工作坊，用一線名師培養未來教師

商丘師范學院按照小教全科教師培養計劃，發揮“互聯網+”優勢，依托網絡研修平臺，以提升師范生教學技能為核心，分學科建立“師范生教學技能培養工作坊”。學校與商丘市教體局密切配合，以商丘市名師工作室成員為主，分學科遴選中小學、幼兒園一線名師，與高校教師一起，作為工作坊主持人。采取“師帶徒”“1+N”等方式，學校創新性地構建了“集中培訓+網絡研修+跟崗學習+現場實踐”線上線下相結合的混合式師范生教學技能培養新模式，形成了“雙導師引領，工作坊搭臺，師范生唱戲”的培養新機制。通過集中培訓，學生明確學習內容任務，師傅進行示范引領。通過網絡研修，師生共同進行課程標準、教學設計、說課技巧、課堂教學、班級管理等理論學習;借助直播軟件和網絡平臺直播功能，進行課堂直播，實現遠程教學、評課議課、教學指導和互動交流的同步實施，解決了師傅指導徒弟的時空限制，緩解了一線名師對師范生指導與本職工作之間的矛盾。學生通過跟崗學習，習得師傅經驗;通過現場實踐，提升教學技能;最后以賽代訓，既檢驗了培養成果，也調動了參與主體的積極性。工作坊提升了師范生教育教學能力，推動師范生教學技能培養工作改革與創新，開創教師教育改革發展新局面。目前，學前教育、小學教育、漢語言文學、數學與應用數學、英語5個師范專業均采取這一模式，取得了良好的效果。

學前教育16-1班的學生呂灑在學前教育工作坊的學習有這樣一段心得體會：耿盼老師為我們模擬了說課《我的小肚臍》，我們時而沉醉在她如山間流水般的聲音中，時而為她動人的表情所感染。如此說課，哪能不使學生被真正打動！我對耿盼老師由衷地感謝。

強化職前職后一體設計，提升培養培訓質量

學校重視“國培計劃”“省培計劃”等職后培訓項目，在“國培計劃”運行過程中，讓學校師范專業教師和在校師范生旁聽課程，實現優質教育資源共享。這樣，既加深了專業教師對基礎教育的了解，又提高了學生的教育教學能力和師德師風水平。通過辦好“國培計劃”“省培計劃”，學校也加深了社會對教師教育辦學條件和辦學水平的了解與認識。2年來，學校獲批“國培”“省培”計劃47項，為地方培訓師資8100余人。在教育部匿名評估中，有8個項目滿意度名列全省第一，帶動了教師隊伍的水平提升。

深化校地合作，探索地方教師隊伍建設新模式

深化校地教育合作。學校以推動職前職后貫通為重點，滿足地方基礎教育改革和發展需要，依托豫東地區教師教育聯動發展共同體，積極探索高校、地方政府、中小學及幼兒園互利共贏的協同育人模式。學校與民權縣人民政府簽訂《教育合作戰略協議》，實現了與地方政府基地共建、資源共享、人才共育，解決“校地兩張皮”難題。學校在與地方共同實施中學、小學、幼兒園師資系統培訓基礎上， 2018年選派162名師范專業大四學生到民權縣16所鄉鎮中小學及幼兒園帶薪頂崗教學，常年循環不斷線，既解決了地方師資薄弱難題，又拓展了學生實習就業空間;與地方教體局和中小學、幼兒園積極合作，建設地方基礎教育師資培訓項目，建立一批針對性強、特色突出的教育實習基地和共建公辦民助幼兒園，聯合聯動、共建共享、合作共贏，協同推進的地域性教師教育聯動發展新格局基本形成。

破解鄉村學校校本研修難題。學校與永城市教體局合作，以學校或區域為單位，分學科建立教師工作坊，采取“集中研修+網絡研修+現場實踐”的混合培訓模式，探索建立網絡支持下專家引領、校際互動、區域聯動的校本研修運行機制，促進師資均衡發展。

率先啟動教師培訓師培育工程。為響應省教育廳《關于啟動實施中小學幼兒園教師培訓師培育工程的通知》精神，學校與濮陽縣合作，成功舉辦首批50人的教師培訓師培訓班。經考核，雙方聯合命名了第一批49名初級教師培訓師。

學校教師教育改革成效顯著，得到了教育主管部門肯定和社會廣泛認可。2018年7月6日，河南省教師教育聯動發展共同體建設計劃專項工作推進會在商丘師范學院召開。學校在河南省教師教育工作推進會（2013年7月16日）和全省基礎教育暨中小學教師隊伍建設工作會議（2019年1月31日）上，分別以《立足質量，協同創新，開創教師職前培養與職后培訓工作新局面》《聯合聯動，融合創新，開創區域教師教育發展新局面》為題做了典型發言。2018年10月20日，河南省教育廳辦公室印發《“國培計劃”教師培訓團隊研修項目實施指南（試行）》（教辦師〔2018〕715號），在全省推廣商丘師范學院“國培”項目運行模式。

東風好借力，揚帆正當時。商丘師范學院將學習領會貫徹全省教育大會精神，進一步提高站位、把牢方向、拉高坐標，動員全校上下以新擔當展現新作為，以教師教育高質量推動發展高質量，為振興河南教師教育、服務中原更加出彩做出新的更大的貢獻。

（牛月翰，商丘師范學院發展規劃處副處長）

責編：雨 山