核心素養(yǎng)下提高高中三年級英語詞匯復(fù)習(xí)的有效途徑

摘要：高中三年級是高中學(xué)習(xí)生涯的最后一個階段，對于高中三年級的學(xué)生來說，即將面臨高考，對高中三年級英語復(fù)習(xí)課的重視程度一般較高。而高中三年級英語復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也是包含高中三年所有英語知識的總復(fù)習(xí)。因為整個高中階段三年的英語知識點龐雜且很多知識點都很細，尤其是對于高中階段的英語詞匯復(fù)習(xí)來說更是高三英語復(fù)習(xí)的重點，這就需要高中三年級英語教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有重點、有計劃的引領(lǐng)高中三年級階段的學(xué)生進行英語及英語詞匯的總復(fù)習(xí)。在進行高三英語和英語詞匯復(fù)習(xí)的過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中三年級;英語復(fù)習(xí);英語詞匯復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

高中三年級的英語教師要結(jié)合教學(xué)中的實踐不斷的對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和分析，并進行高中三年級英語教學(xué)方式的改變，尤其是在平時的高三英語詞匯的復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常給學(xué)生普及一些以英語為主國家的相關(guān)文化知識提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，這樣可以提升高中三年級學(xué)生的整個高中英語的復(fù)習(xí)和英語詞匯的記憶，讓學(xué)生獲得進步與提升。

一、 高中三年級學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)時遇到的問題和困難

部分高中三年級階段的學(xué)生在對英語進行復(fù)習(xí)時忽略了英語的語境的理解和對英語對話進行靈活的運用，尤其是學(xué)生對高中階段所有英語詞匯的復(fù)習(xí)時沒有結(jié)合英語的表達習(xí)慣和詞匯在不同語境下的不同具體含義進行很好的理解，只是刻板而重復(fù)的對詞匯進行背誦。還有部分學(xué)生存在缺少課外閱讀的習(xí)慣和積極性，對英語的學(xué)習(xí)來源和途徑就只有課堂，那么就導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式過于傳統(tǒng)和呆板。并且部分學(xué)生沒有養(yǎng)成用英文進行寫作練習(xí)的習(xí)慣，這也降低了他們對高中階段英語詞匯的靈活運用能力，學(xué)生對高中三年所學(xué)的詞匯都沒有運用的習(xí)慣，自然無法形成高中三年詞匯的記憶點，也就降低了對高中階段英語詞匯復(fù)習(xí)的效果。

二、 核心素養(yǎng)下提高高中三年級階段英語詞匯復(fù)習(xí)的效果策略

（一） 結(jié)合西方文化和設(shè)立詞匯復(fù)習(xí)目標，加深記憶

高中三年級英語單詞的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時很苦惱的問題之一。因此高中三年級的英語教師在教學(xué)中和引領(lǐng)高中三年級的學(xué)生復(fù)習(xí)時，要讓高中三年級學(xué)生了解英語的文化背景，這不僅僅是增長知識的過程，更重要的是兩個國家的文化碰撞，高中三年級英語教師要讓學(xué)生在教學(xué)中意識到高中三年級英語的復(fù)習(xí)和詞匯記憶是要有一定的目標，帶著目標去復(fù)習(xí)和記憶才能提升復(fù)習(xí)的高效性。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)英語和英語詞匯的方法提高他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。高中三年級的英語教師讓學(xué)生多了解一些西方文化，就可以讓學(xué)生了解西方國家真正如何用英語交流時的一些表達習(xí)慣增加他們對詞匯在不同語境下的理解，包括他們的文化背景和語法使用的規(guī)范。那如何對高中三年級階段英語詞匯進行更高效的復(fù)習(xí)呢。首先，當對一篇新的文章進行閱讀理解時，要讓學(xué)生先對不熟悉的或者掌握不是很好的高中英語詞匯進行預(yù)覽和標畫出來，帶領(lǐng)學(xué)生對陌生和缺乏記憶高中階段的英語單詞進行反復(fù)的熟讀形成習(xí)慣記憶，當學(xué)生對陌生和掌握不是很好的單詞有了一定熟悉時，再進行單詞在不同題目和文章的運用技巧、語境的不同含義進行講解增加他們的理解，這時學(xué)生就在潛移默化中加深了單詞的印象并且會熟記。這時當學(xué)生對這些單詞進行了一定掌握時，再讓學(xué)生根據(jù)文章上下文進行的語境進行句子再造練習(xí)，這樣學(xué)生就可以通過這種方式掌握如何靈活運用單詞，從而提高他們的對這些單詞的掌握，不知不覺中就把詞匯的記憶、語法、表達技巧都統(tǒng)統(tǒng)進行了一遍復(fù)習(xí)。

（二） 結(jié)合英語閱讀理解，進行高三詞匯復(fù)習(xí)

對高中三年級英語詞匯的復(fù)習(xí)時，英語教師還可以結(jié)合高中英語閱讀理解來幫助和引領(lǐng)學(xué)生進行英語詞匯的復(fù)習(xí)，提高他們對詞匯用法和不同語境下詞匯含義的理解。進行閱讀理解時可以掌握幾個要點英語詞匯復(fù)習(xí)的要點：先通覽全文，找出文章的核心內(nèi)容，結(jié)合文章對陌生詞匯先大概理解;帶著對陌生詞匯含義的問題，進行詞匯的復(fù)查找出準確含義，再次閱讀文章，聯(lián)系上下文進行分析，從而加深對詞匯含義的理解;最后通過對答題，對陌生掌握不好的詞匯進行復(fù)習(xí)和記憶。通過這樣的高中三年級英語詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，就會快速提升高中三年級階段學(xué)生英語和英語詞匯復(fù)習(xí)的效果和效率，減輕他們的心理壓力同時幫助他們以達到綜合提升的效果。

三、 結(jié)束語

要讓高中三年級階段學(xué)生，快速提高英語的復(fù)習(xí)效果和提高高中英語詞匯的掌握量，并非在一朝一夕，主要還是要培養(yǎng)高中三年級階段學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和好的文章、單詞積累的習(xí)慣。要在日常的高中三年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，不斷的影響學(xué)生多對高中階段的英語文章閱讀和進行積累，尤其是一些表達和描寫上非常棒的文章或者段落的熟記和掌握，以便他們在高中英語詞匯的復(fù)習(xí)和提高靈活運用的能力。

參考文獻：

[1]蘭玲燕.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略[J].學(xué)周刊，2019（4）：38-39.

[2]莊筱慧.高中英語閱讀難關(guān)分析[J].科技風(fēng)，2018（36）：41.

作者簡介：

鄧啟姝，四川省瀘州市，四川省敘永第一中學(xué)校。